初中名著阅读课程开发与教学实践研究——以诸暨市初中为例

摘要

现阶段，校本课程在国内可谓炙手可热，各地区各学校都进行相关理论的学习，不断的进行大胆的尝试，许多教师也根据自身实际，不断探索开发相关的拓展课程，在不断的尝试、创新、实践的基础上取得喜人的成绩，诸暨的初中学校也加入校本课程开发的行列，在这方面做了许多有益的尝试和探索。
　　诸暨市的初中生，对于名著阅读，还没有引起足够的重视。新课标对名著阅读有新的要求，依据诸暨学校校本课程开发的需要，我们深刻意识到，只有对名著资源引起足够的重视，充分开发和利用名著资源，才能发挥其应有的价值。名著资源浩瀚无垠，结合初中生的阅读情况和新课标对名著阅读的要求，再联系诸暨市的具体情形，我们将名著资源开发范围限定于绍兴地区对初中生要求的29部名著。这一范围的限定，实现了名著资源整合开发的可能性和有效性。名著阅读课程的开发和利用，有利于改变传统的名著阅读方式，充分发挥名著的内涵熏陶功能，有利于名著内容的普及，对于教师来说，通过这一课程的开发利用和教学实践，能不断实现课程观念的更新，提升自己的文学素养，拓宽自己的知识面。提高自己的教学能力和研究能力。
　　本文从理论上对校本课程，名著课程资源的内涵、名著校本课程的开发和实施进行深入探索，对于名著阅读课程开发有了自己的实践探索，并且在教材编写、教学课型、教学策略、微课制作、评价手段等方面有进一步的探索实践。多角度、多方面对本课程开发利用进行尝试，有一定的成果和收获。

目录

摘要

绪论

2．大语文观念对名著阅读和课程资源利用的要求

(二)国内外校本课程开发及名著阅读课程开发情况

1．国内校本课程开发研究理论和实践成果

2．国外校本课程开发研究理论和实践成果

3．关于名著阅读课程开发情况

一、名著阅读课程开发的理论和实践意义

(一)理论意义

1．践行新课标、新课改理念

2．丰富课程内容，拓宽研究视域

(二)实践意义

1．提升教师的科研能力和知识储备

2．丰富学校个性，实现特色教学

3．满足地域发展对学生的要求

4．名著阅读教学需求

二、初中名著阅读课程开发原则

(一)思想教育性原则

(二)内容科学性原则

(三)文学艺术性原则

(四)可操作性原则

(五)可发展性原则

三、初中名著阅读课程开发

(一)我市名著阅读课程开发的基本背景

(二)名著阅读课程开发团队依托——诸暨市名师工作室

(三)名著阅读课程开发步骤

1．诸暨市初中名著阅读课程开发师生需求评估

2．名著阅读课程目标的设置

3．名著阅读课程配套教材的编订

四、初中名著阅读课程的教学实践

(一)根据学生阅读情况，确定教学课型

1．读前指导课，激发学生对名著的阅读欲望

2．边读边导课，发现作品特色

3．读后探讨课，注重方法的指导

(二)依据作品体裁，探索教学方法

1．散文类作品教学实践

2．小说类作品教学实践

3．诗歌类作品教学实践

(三)多样教学激趣策略并用

1．多样名著阅读体验活动

2．行动感染

3．适时推荐

4．创设环境

(四)名著微课录制

1．教学内容分析

2．学习者特征分析

3．教学过程设计

4．脚本设计

5．素材收集

6．微课软件编辑合成

(五)课程评价方式

1．成果评价

2．测试评价

3．交流评价

4．活动评价

结语

参考文献

附录

致谢

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