交互阅读模式指导下的初中英语阅读教学实证研究

摘要

英语阅读能力的培养是初中英语教学的重要任务。在新课改背景下，传统的阅读模式已经显示出它的弊端，学生在英语阅读方面表现出兴趣不足，阅读习惯不良、方法策略欠缺等问题。很多学者在提高学生阅读兴趣以及推进阅读策略的使用方面做了大量的研究，但涉及到初中阅读模式改革的研究却比较少。本研究试图把交互式阅读模式引入初中英语阅读课堂，以交互阅读模式理论为指导思想，来探索一种更为有效的阅读方式，以此提高学生的阅读能力。
　　为了验证本文的两个研究问题:(1)交互阅读模式是否有助于激发中学生对英语阅读的兴趣并提高其课堂的参与度？(2)交互阅读模式是否能够提高学生的英语阅读能力？作者对丽水市S中学八年级的85位学生进行了实验研究，实验过程持续了一个学期。首先，笔者以上学期期末阅读测试作为前测，根据学生的测试成绩，参与实验的学生被分配到两个平行班。其次，作者通过实验前的问卷调查了解了这85位学生的阅读现状。问卷内容涉及其英语阅读态度，阅读习惯，阅读障碍以及他们对阅读模式的看法等相关性内容。根据该调查数据，笔者从中发现问题并试图用交互式阅读模式的教学实验来解决问题。实验过程为一学期，在实际教学中，笔者将在其中一个班级采用传统阅读模式授课，而另一个班的教学实践中则运用交互式阅读模式。实验结束后，笔者再一次对两个班的学生进行问卷调查和阅读测试，并对实验前后进行的两次调查问卷的结果进行统计分析，以检测学生的阅读兴趣是否有所提高。最后，通过学生前测和后测的成绩数据对比，旨在发现在传统阅读模式和交互式阅读模式的指导下两个班的学生阅读能力是否存在差异。
　　从实验中我们可以得出结论:在交互阅读模式的指导下，教学过程既重视语言知识的学习，又强调文化背景的积累和阅读技巧的训练。它能够激发学生的兴趣，也能够提高学生教学活动的参与度。通过实验前、后两次阅读测试所得到的数据，并由SPSS20.0进行统计分析，得出的结果说明两个班的前测成绩并没有明显的差别，而两个班级的后测成绩则出现了显著性差异。因此，笔者认为交互式阅读模式指导下的初中英语阅读教学是有效的。
　　本文的研究结果将给初中英语教师带来一些关于阅读教学的启示，由于作者能力和时间有限，此研究仍需要进一步地改进和完善。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Research background

1．2 Purpose and significance

1．3 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The development of reading models

2．2 Definition of interactive reading model

2．2．1 Schema theory

2．2．2 Interactive-compensatory theory

2．3 The theoretical basis of interactive reading model

2．3．2 Top-down model of reading

2．4 Related studies on interactive reading model for reading teaching

2．4．1 Related studies on interactive reading model abroad

2．4．2 Related studies on interactive reading model at home

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Research participants

3．3 Research instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Tests

3．4 Research procedures

3．4．1 Pre-evaluation

3．4．2 Teaching practice

3．4．3 Post-evaluation

3．5 Data collection and analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Students’ interest towards English reading

4．1．1 Analysis of the data collected from the pre-questionnaire

4．1．2 Analysis of the data collected from the post-questionnaire

4．2 Students’ ability in English reading

4．2．1 Data collection and analysis of pre-test

4．2．2 Data collection and analysis of post-test

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Implications for English reading teaching

5．3 Limitations and suggestions for further study

Bibliography

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文

声明