英国小学生汉语课堂焦虑状况调查研究——以威尔士惠特彻奇小学为例

摘要

语言焦虑是影响二语习得的一个非常重要的情感变量。对外汉语教学界对于汉语课堂焦虑有了一定的研究，但总体还处于初级阶段，研究不够深入和全面。并且很少有学者研究在非目的语国家学习汉语的小学生的汉语课堂焦虑。本研究扩展了对外汉语教学界对国别焦虑的研究范围，对于进一步了解英国小学生的汉语学习状况具有一定的借鉴意义。
　　本研究以笔者任教的英国威尔士惠特彻奇小学五六年级的122名小学生为研究对象，结合调查问卷与个人访谈，重点分析了英国小学生汉语课堂焦虑的整体状况，焦虑值分布特点以及个体差异，探究引起课堂焦虑的原因，并提出降低英国小学生汉语课堂焦虑的措施。
　　研究发现:第一，总体上，英国小学生普遍存在汉语课堂焦虑，且大约80％的学生处于中高程度焦虑水平。第二，关于影响焦虑的个体因素的研究，学生性别和外语学习经历与焦虑水平在统计学上基本没有关系，而学生的性格，对汉语课的态度，学习动机，汉语水平自我评价，汉语水平期望值对英国小学生的汉语课堂焦虑程度有一定的影响，但影响不显著。第三，通过对焦虑原因量表的分析可知，课堂教学活动、师生之间的交流、学习内容和材料、课堂竞争等是造成英国小学生汉语课堂焦虑的主要原因，其中汉语本身的特点最容易造成小学生焦虑，最不容易造成焦虑的因素是文化冲突。由个人访谈发现，英国小学生应对焦虑的方法比较消极。
　　针对以上问题，本文提出了一些降低英国小学生汉语课堂焦虑的措施，希望能对对外汉语教学研究有所帮助。从汉语教师角度:1、合理编排教学内容，渗透中国文化;2、开展高参与度、低竞争性的课堂活动;3、关注学习者个体差异，因材施教;4、注意个人教学行为;5、帮助学生应对焦虑，增强自信心。从学生角度:1、放松心情，享受汉语学习的乐趣;2、培养良好的学习习惯，减少遗忘;3、积极用汉语进行交际，提高汉语水平。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)研究问题

(四)研究方法

(五)研究创新

二、相关研究综述

(一)焦虑的相关研究

(二)外语学习焦虑的相关研究

(三)国外外语学习焦虑的研究

(四)国内外语学习焦虑的研究

三、英国小学生汉语课堂焦虑状况调查及分析

(一)调查实施与数据统计

1．量表的有效性分析

2．量表的内容划分

(二)英国小学生汉语课堂焦虑状况分析

1．英国小学生汉语课堂焦虑的整体状况和分布特点

2．不同焦虑组小学生的基本焦虑状况分析

(三)英国小学生的汉语课堂焦虑状况与某些个体因素的关系

1．性别因素

2．性格因素

3．对汉语课的态度

4．学习动机

5．汉语水平自我评价

6 外语学习经历

7．汉语水平期望值

8．小结

四、英国小学生汉语课堂焦虑的成因

(一)英国小学生汉语课堂焦虑的成因分析

(二)不同焦虑组的小学生产生汉语课堂焦虑的成因

(三)个人访谈结果分析

(四)小结

五、降低英国小学生汉语课堂焦虑的措施

(一)从汉语教师角度

1．合理编排教学内容，渗透中国文化

2．开展高参与度、低竞争性的课堂活动

3．关注学生个体差异，因材施教

4．注意个人教学行为

5．帮助学生应对焦虑，增强自信心

(二)从学生角度

1．放松心情，享受汉语学习乐趣

2．培养良好的学习习惯，减少遗忘

3．积极用汉语交际，提高汉语水平

六、结语

(一)总结

(二)研究不足与展望

参考文献

附录

读学位期间取得的研究成果

致谢

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