声明
1绪论
1.1研究背景
1.1.1对小学英语阅读教学的要求日益提高
1.1.2小学英语阅读教学的问题客观存在
1.1.3绘本兴起为小学英语阅读教学带来新的契机
1.2研究目的和意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3研究方法
1.4相关概念界定
2文献综述
2.1国内外有关绘本的研究
2.2 国内外有关绘本教学的研究
2.2.1 国内有关绘本教学的研究
2.2.2 国外有关绘本教学的研究
2.3 国内外有关小学英语阅读教学的研究
2.3.1 国内有关小学英语阅读教学的研究
2.3.2 国外有关小学英语阅读教学的研究
2.4 已有研究述评
支架理论
3.1研究问题
3.2研究对象
3.3研究设计
3.3.1研究工具与方法
3.3.2 研究现状
3.3.3初步干预策略
3.4研究过程
3.4.1第一轮行动研究
3.4.2第二轮行动研究
3.4.3第三轮行动研究
3.5研究结果及讨论
4研究启示
4.1绘本选择四原则
4.1.1绘本情节主题易理解原则
4.1.2绘本语言“X+1”原则
4.1.3绘本插图特点认知匹配原则
4.1.4绘本配套资源多样化原则
4.2绘本阅读教学五策略
4.2.1尊重学生的学习主体地位
4.2.2引导学生“猜想”和“预测”
4.2.3尊重学生的差异性
4.2.4明确绘本阅读教学目标
4.2.5将绘本与教材有机融合
5结语
5.1研究收获
5.2研究不足
5.3研究展望
参考文献
附录A 关于“小学生英语阅读情况”的调查问卷
附录B 行动研究前测试卷
附录C 行动研究中测试卷
附录D 行动研究后测试卷
附录E 行动研究前测学生成绩统计
附录F 行动研究中测学生成绩统计
附录G 行动研究后测学生成绩统计
附录H 丹徒区中小学课堂教学评价表
附录I 学习单模板
附录J 三轮学习单成绩和用时数据
附录K 行动研究所用绘本范例
致谢
宁波大学;
