课前演讲活动对初中生英语学习中情感因素的影响

摘要

学习语言是学习如何用这门语言进行交际。大多数初中生在自由发言时有困难，他们不能清楚地表达他们的想法，也不能主动与他人用英语交流。原因之一是他们的情感因素。近年来，学习者的情感因素越来越受到语言教师及语言研究者的关注。他们从不同方面针对情感因素开展了丰富的研究。这些研究表明情感成分对语言学习确实起到了很大作用。实际上，情感与语言学习之间的关系是双向的。反过来，语言课堂也会在很大程度上从感情方面对学生的教育起作用。是否有一种有效方式既可以帮助学生提高他们说的能力，又可以有助于培养他们学习英语的积极情感呢？在教学实践中，作者发现课前演讲活动能起到很好的作用。而目前有关这方面的研究很少，所以作者认为很有必要探讨这个问题。
　　本文作者要关注的内容是课前演讲是否对初中生英语学习的情感因素产生影响，以及有何影响。这篇文章主要研究了课前演讲对初中生英语学习的五个情感因素的影响，它们分别为动机，兴趣，自信心，移情和焦虑。此研究的目的是为了帮助老师找到提高教学有效性的方法，同时帮助学生培养学习英语的积极情感。关注学生的情感因素也是促进学生全面发展的有效方法，而促进学生全面发展又是素质教育的核心所在。
　　本文共由五部分组成。Introduction中作者先简要回顾了情感在英语教学中的相关研究，提出本研究的目的和意义。紧接着，第一章阐述了英语学习情感的定义和分类，同时这些情感因素在课前演讲中显示出各自的重要性，说明了各因素与课前演讲之间有内在相关性。第二章介绍了课前演讲的定义、特点、模式及其与交际的关系，并从人本主义、建构主义和社会互动等角度分析了课前演讲的理论方面，以及开展此活动的可能性。第三部分作者首先围绕如何有效开展课前演讲活动的一些具体问题展开讨论，接着举出具有可操作性的例子；为了开展研究，本文通过对30名初中生进行了问卷调查，之后作者收集数据，使用windows的SPSS16.0和Excel进行统计分析，旨在揭示情感因素的前后变化，及其和考试成绩的相关性。作者还选择了5名不同演讲水平的学生进行访谈，以辅助本研究。调查问卷结果显示在本实验中，这些情感因素前后测的平均值之间存在显著差异；并且积极情感因素，如动机、兴趣、自信心和移情等，与英语考试成绩之间有正相关；而焦虑，作为消极情感因素，与英语考试成绩之间存在负相关。演讲活动被证明能促进学生学习英语的积极情感，如交际的自信心、学习英语的动机、兴趣、移情能力等方面都有不同程度的提高，降低交际时的焦虑消极情感。同时它还有助学生提高口语表达能力、听和写的能力、思维组织能力。最后，作者从中所得的启示：英语课前演讲对初中生英语学习中的情感因素有促进作用，说明英语学习是在用中学、说中学。
　　诚然，课前演讲仅仅是英语学习的有效方法之一，不能解决学英语的所有问题。然而，如果教师能够为学生提供更多用英语、说英语的机会，并利用这些机会有意识地增强学生英语学习中的自信心、动机和兴趣，培养较好的移情能力，降低焦虑的不利影响，将学生的认知和情感两方面的需要有机结合，那么教与学将会更有效，更好促进学生全面健康的发展。

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致谢

Introduction

Chapter One Affective Factors and Their Importance in Pre-class Presentation

1.1 Students’Affect in English learning

1.2 Affective Factors in Pre-Class Presentation

Chapter Two Pre-class Presentation and Its Theoretical Aspects

2.1 Pre-class Presentation

2.2 Theoretical Support of Pre-Class Presentation

2.3 The Feasibilities of Implementing Pre-class Presentation

Chapter Three An Empirical Research on the Pre-class Presentation

3.1 Specific Issues of Implementing Pre-class Presentation

3.2 Methodology

3.3 Results of the Study

3.4 Data Analysis

3.5 Implications

Conclusion

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III The Raw Data of the Questionnaire of Pre-test

Appendix IV The Raw Data of the Questionnaire and Final test of Post-test

Appendix V