高中生物学科中实施STSE教育之探讨

摘要

当前正处于我国教育发展战略调整和新课改向纵深推进的时期,如何在生物教学中有效实施STSE教育,保证生物课程目标全面达成,是提高全体学生科学素养、推动新课改深入发展的有力保障。因此,本研究基于新课改国情和《标准》,审视高中生物学科特点,探讨生物教学中开展STSE教育研究的必要性和意义；梳理研究起源及发展,确定高中生物教材、教师教育观念、教师教学实践和学习评价四个基本维度,以审视新课程高中生物教材中的STSE教育理念,求证高中生物教学中的STSE教育具体实施现状；通过分析和解读导致现状的阻力,探索新课改背景下高中生物STSE教学的有效策略。
　　 本研究采用的方法有:文献分析法,通过对文献建立类属关系,对不同类型的文献进行同类比较、异类比较,匹配理论与证据,形成分析性认识；访谈调查法,通过多次验证、改进,及三个阶段访谈所获得的信息,为本研究全面而深入地分析“高中生物教学STSE教育实施现状”打下了扎实的基础；内容分析法,探讨当前生物教材中STSE教育理念的贯彻现状；同时,凭借数据统计、分析等辅助手段,对获得的访谈资料和文本内容进行量化解读,保证研究立足一定量化依据,提高客观性。
　　 研究具有特殊的理论和实践意义。理论意义:研究结合《标准》精神,对STSE教育理论的内涵、特征作了较深入的解读；对新课改视野下生物教学中的STSE教育研究发展脉络和趋势做了较清晰的梳理；基于系统性思维确定了审视STSE实施效果的四个基本维度。实践方面:立足四个基本维度,通过文本分析和访谈调查反映新课改高中生物教学的局部现状；对现状进行理论分析,并针对性提出了在生物教学中实施STSE教育的策略体系,供生物教育工作者探讨与借鉴之用。

目录

文摘

英文文摘

1 绪论

1.1 研究的必要性

1.2 研究的意义

1.3 研究的目的

1.4 关键概念释义

2 文献探讨

2.1 国外STSE教育的相关研究

2.2 我国STSE教育的相关研究

2.3 新课改视野下的生物教学与STSE教育

3 研究设计与实施

3.1 研究方法

3.2 研究对象

3.3 研究维度

3.4 研究问卷的设计

3.5 研究实施程序

4 高中生物教学中STSE教育的现状分析

4.1 高中生物教学中STSE教育访谈调查基本情况分析

4.2 高中生物学教材中附载的STSE教育实施现状分析

4.3 教师教育观念中附载的STSE教育实施现状分析

4.4 教师教学实践中渗透的STSE教育现状分析

4.5 学习评价中渗透的STSE教育现状分析

4.6 综合讨论:高中生物教学中STSE教育的现状汇总

5 结论及其理论解读

5.1 高中生物教材维度:STSE教育有效实施的文本条件不充分

5.2 生物教师教育观念维度: STSE教育有效实施的观念动力不足备

5.3 生物教学实践维度: STSE教育有效实施的实践基础未夯实

5.4 学习评价维度: STSE教育有效实施的评价指引不明确

6 策略与建议

6.1 从“生物学教材维度”提高STSE教育实施有效性的建议

6.2 从“教师教育观念维度”提高STSE教育实施有效性的建议

6.3 从“教学实践维度”提高STSE教育实施有效性的建议

6.4 从“学习评价维度”提高STSE教育实施有效性的建议

参考文献

附录

作者简历及在学期问所取得的科研成果

致谢