多模态理论应用于大学英语演讲教学的实证研究

摘要

随着我国国际竞争力不断加强，与国外合作与日俱增，社会对高素质外语人才的需求正不断扩大。对于这些外语人才而言，在其所涉足的对外事务、商贸、法律、文化、传媒、教育等领域中，都需要具备能在各个正规场合中能运用规范的语篇结构、正式的语言以及富有表现力的言语进行介绍、说明、告知或劝谏的公众演讲能力。然而，我国大学生在英语演讲能力方面还存在不足，因主客观条件的制约，接受到系统的、专业的学习和训练机会非常有限。因此，作为发展高校学生语言综合运用能力的主要渠道之一，英语演讲教学正日益受到重视。英语演讲，既体现了大学英语教学改革的方向与精神，又成为培养学生国际视野、文化素养与创新能力的重要手段。
　　自从上世纪九十年代起，计算机与信息技术的快速发展，为教学提供了新的工具与手段。与此同时，西方国家兴起的多模态研究影响了很多学科的发展方向。1996年新伦敦小组提出了多模态教学这一新概念，把多模态理论应用到了语言教学中。多模态教学主张教师充分利用不同的社会符号模态，调动学生多种感官协同运作参与语言学习。通过语言、图像、声音、动作等语言和非语言符号资源，给予学生视觉、听觉、触觉等多种模态的认知刺激，激发学生学习的兴趣，提高学习效率，从而提高他们语言运用的能力。
　　以系统功能语言学、社会符号学与输入理论为理论背景，本文对多模态教学在大学英语演讲培训中所起的作用进行研究。在本研究中，多模态指的是授课培训过程中输入与输出的信息来自多种模态，并且信息交流涉及多种感官的参与。本文旨在探讨一种高校的大学英语演讲教学模式，因此将围绕以下三个问题展开讨论：（1）多模态教学对学生英语演讲能力的提高是否有效；（2）多模态教学对学生英语演讲能力的影响是长期影响还是短期影响。（3）假设该教学模式有效，根据21世纪杯全国英语演讲比赛评分细则来看，学生哪一方面的英语演讲能力受其影响最大？是语言方面，演讲内容方面，还是临场表现方面？
　　本研究研对象为入围杭州师范大学英语演讲赛决赛的20名学生，他们中的最终获胜者将代表学校参加全国21世纪杯英语演讲大赛。通过在复赛后的三周时间内进行多模态教学的演讲培训，作者对他们进行英语演讲能力的测试，根据“21世纪杯全国英语演讲大赛”评分规则，从三个方面“语言（30％）”、“演讲内容（50%）”、“临场表现（20%）”进行评分，并运用SPSS软件16.0对学生实验前后成绩进行了对比，以论证本研究提出的研究问题。研究结果表明：多模态英语教学对学生的英语演讲能力有促进作用，并且它对学生英语演讲能力只产生了短期的影响。具体到演讲能力的每个部分而言，此教学方法产生的作用程度不同。它对学生“临场表现”部分的影响最大，对“语言”部分的影响其次，对“演讲内容”部分几乎没有影响；从实验后的调查问卷与采访结果来看，多模态教学模式有助于提高学生对英语演讲的兴趣与信心，对全面提高大学生英语演讲能力有积极的影响。
　　最后，根据以上结论，作者对大学英语演讲教学提出了一些建议，同时也指出了本研究的局限性以及对将来研究的展望。

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CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 Background of the Study

1.2 Significance of the Study

1.3 Purpose of the Study

1.4 Layout of the Thesis

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2.1 Theoretical Basis

2.2 Previous Researches Related to Multimodality

2.3 Previous Researches Related to Public Speech

2.4 Summary

CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY

3.1 Research Questions

3.2 Research Subject

3.3 Research Instruments

3.4 Experiment Procedures

3.5 Data Collection

3.6 Summary

CHAPTER FOUR RESULTS AND DISSCUSSION

4.1 The Analysis of the Overall Result

4.2 The Analysis of the Language Result

4.3 The Analysis of the Content Result

4.4 The Analysis of the Performance Result

4.5 The Analysis of the Questionnaire

4.6 The Analysis of the Interview

4.7 Discussion of Research Result

4.8 Summary

CHAPTER FIVE CONCLUSION

5.1 Major Findings and Implications of the Study

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Future Research

参考文献

APPENDICES

致谢

PUBLICATIONS