概念图教学法在高中历史教学中的探讨

摘要

很多的研究发现，在学习前的导入、学习中的建构、学习后的回顾活动中，使用概念图对于学习效果都有正面的影响，但是如何将概念图融入历史教学的研究尚不多见。本研究以“教师即研究者”的理念，透过行动研究的方式探讨如何将概念图教学法融入高中历史教学以协助学生组织其知识结构，进而促进学生有意义的学习。 本研究获得结论如下：一、概念图是整合历史知识的有效工具。二、概念图教学法有助于学生学习方式的转变，变被动的接受学习为主动的探究学习。通过绘制概念图的训练可以帮助学生形成一套主动建构知识的方法。三、概念图教学法与问题导向学习教学法相结合，可以为学生学习历史提供思考与探究的方向和途径。四、学生对概念图教学模式基本持肯定的态度。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

第一节研究课题提出的背景

一、新课程改革的要求与使用新教材的机遇

二、借鉴海外新的理论与方法，改进传统的图示教学法

第二节近年有关概念图教学的研究现状

第二章概念图的理论基础及其运用于历史教学的原则

第一节有关概念释义

一、概念图

二、概念构图(concept mapping)

三、概念图教学法

第二节概念图的理论基础

一、建构主义的学习观

二、奥苏伯尔的有意义的学习理论

第三节概念融入教学的原则

一、概念图特征与绘制原则

二、概念图与图示法的区别与联系

三、概念图应用于高中历史教学的目标

第三章概念图融入历史教学的实践

第一节概念图与历史教材整合

一、以概念为中心概括教学内容

二、教学内容的命题化的具体步骤

第二节概念图与问题导学的联结

一、将问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)引入概念图教学

二、问题导向学习的定义、特征与优缺点

三、教师设计课程引导问题的流程

第三节概念构图的准备工作

一、概念的分辨与识别

二、命题与联结语介绍

三、绘制简单的概念图

第四节实施概念图教学

一、试行阶段

二、成熟阶段

小结

结束语

附录

参考文献