特征维度和水平在不同学习条件下对类别学习的影响

摘要

分类在人们的日常生活中有着重要的作用,是人们生存和发展的基础。关于类别学习的研究对于了解人们类概念的形成有着重要的作用。前人关于类别学习的研究主要集中在对影响类别学习的因素上,诸如典型性特征、相似性、维度结构和先前知识等。主要是通过运用类别学习和推理学习的范式,操纵影响因素的变化,以此来探索人们形成类概念的过程和策略,以及在这个过程中类别信息是如何编码、储存和提取的。人们在这方面积累了大量而丰富的资料。
　　 本实验是在总结前人研究的基础上,通过操纵对特征维度和水平数的变化,特征水平数变化主要体现在线索水平和非线索水平的变化,三水平下干扰因素是非线索水平,两水平下干扰因素是线索水平。运用分类学习和推理学习的学习范式,探究特征维度数从四维到八维,干扰因素从线索水平到非线索水平的变化对被试形成类概念的影响,以及这种变化对被试样例学习和特征学习的影响。
　　 本研究共有两个实验,实验一是分类学习的范式,实验二是推理学习的范式。通过被试问的实验设计,每种学习范式下有四种实验条件,通过这种方式来探讨维度数量和特征水平对被试类概念形成过程的影响
　　 研究结果表明:
　　 (1)分类学习条件下,特征维度的增加都增加了被试对分类规则掌握的难度。推理学习条件下,特征维度的增加没有对被试掌握类别规则产生影响。
　　 (2)两种学习条件下,干扰因素是线索水平时,增加了被试对分类规则掌握的难度。
　　 (3)分类学习中,特征维度和水平数对被试的样例学习和特征学习都产生了显著性的影响。特征维度的增加,干扰因素是线索水平共同阻碍了被试的样例学习和特征学习的效果。
　　 (4)推理学习中,干扰因素是线索因素还是非线索因素对被试样例学习和特征学习没有显著性的影响。

目录

文摘

英文文摘

第一部分 文献综述

1.1 前言

1.2 类别学习理论

1.2.1 规则理论

1.2.2 原型理论

1.2.3 样例理论

1.2.4 理论观

1.3 类别学习研究的新进展

1.3.1 概率观

1.3.2 原型观与样例观结合

1.3.3 多重类别学习系统理论

1.4 类别学习中两种研究范式

1.4.1 分类学习和推理学习的定义

1.5 分类学习和推理学习的比较

1.5.1 两种学习方式的形式

1.5.2 两种学习方式的过程

1.6 影响类别学习的因素

1.6.1 维度数量

1.6.2 家族相似性的类别结构

1.6.3 先前知识

第二部分 问题提出及研究意义

2.1 以往的研究

2.2 研究特点

2.3 设计思想

2.4 变量的选择

2.6 研究的意义

第三部分 实验一 分类学习条件下特征维度和水平对类别学习的影响

3.1 实验目的

3.2 研究方法

3.2.1 被试

3.2.2 实验材料

3.3 分类学习实验设计

3.4 实验步骤

3.4.1 实验仪器

3.4.2 实验步骤

3.5 结果与分析

3.5.1 分类学习条件下样例学习的结果

3.5.2 分类学习条件下特征学习的结果

3.6 讨论

第四部分 实验二 推理学习条件下特征维度和水平对类别学习的影响

4.1 实验目的

4.2 研究方法

4.2.1 被试

4.2.2 实验材料

4.3 推理学习实验设计

4.4 实验步骤

4.4.1 实验仪器

4.4.2 实验步骤

4.5 结果与分析

4.5.1 推理学习条件下样例学习的结果

4.5.2 推理学习条件下特征学习的结果

4.6 讨论

第五部分 总讨论

5.1 特征维度和水平对被试掌握类别规则的影响

5.2 两种学习条件下的样例学习

5.3 两种学习条件下的特征学习

第六部分 结论

爹考文献

附表

后记