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第一章 绪 论
1.1选题背景
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
1.3研究现状
1.3.1当前德国关于职教教师教育课程设置研究的现状
1.3.2当前中国关于职教教师教育课程设置研究的现状
1.4课题研究的方法、思路、内容
1.5重点和难点
1.6概念的界定
1.6.1课程的定义
1.6.2课程设置的定义
第二章 德国中职学校专业课教师教育体系及课程设置
2.1德国中职专业课教师教育体系
2.1.1德国中职专业课教师教育的双元性
2.1.2德国中职专业课教师教育的两个阶段
2.1.3德国中职教师大学教育的培养模式
2.1.4德国中职专业课教师继续教育
2.2德国中职教师大学教育的课程设置
2.2.1德国中职教师大学教育的专业方向
2.2.2德国中职专业课教师大学教育的结构
2.2.3德国中职专业课教师教育课程设置的相关规定
2.2.4学士—硕士模式实施的相关规定
第三章 中国中职学校专业课教师教育体系及课程设置
3.1中国中职专业课教师教育体系
3.1.1中国中职专业课教师教育模式
3.1.2中国中职教师继续教育
3.2中国中职专业课教师教育的课程设置
3.2.1中国中职专业课教师教育的专业方向设置
3.2.2中国中职专业课教师教育课程设置的结构
3.2.3中国中职专业课教师教育课程设置的相关规定
第四章 中德中职专业课教师教育课程设置理论依据与模式比较
4.1中职专业课教师教育课程设置理论依据的比较
4.1.1德国“职业教学论”和“职业科学”理论
4.1.2中国中职专业课教师教育课程设置理论
4.1.3中德两国中职专业课教师教育课程设置理论依据的比较
4.2中职专业课教师教育课程设置模式的比较
4.2.1德国能力本位取向的课程设置模式
4.2.2中国知识本位取向的课程设置模式
4.2.3德国能力本位取向的课程设置模式和中国知识本位取向的课程设置模式比较
第五章 中德两国中职专业课教师教育课程设置典型案例比较研究
5.1中职专业课教师教育专业设置的比较
5.1.1马格德堡大学中职专业课教师教育的专业设置
5.1.2天津工程师范学院中职专业课教师教育的专业设置
5.1.3中德中职专业课教师教育专业设置的比较分析
5.2中职专业课教师教育教学目标的比较
5.2.1马格德堡大学中职专业课教师教育目标
5.2.2天津工程师范学院中职专业课教师教育目标
5.2.3中德中职专业课教师教育目标的比较分析
5.3中职专业课教师教育的课程设置结构的比较研究
5.3.1马格德堡大学中职专业课教师教育的课程设置结构
5.3.2天津工程师范学院中职专业课教师教育的课程设置结构
5.3.3中德中职专业课教师教育的课程设置结构的比较
5.4职业技术专业方向课程设置的比较
5.4.1马格德堡大学职业技术专业方向课程设置
5.4.2天津工程师范学院专业方向课程设置
5.4.3 职业技术专业方向课程设置的比较
5.5教育类课程设置的比较研究
5.5.1马格德堡大学教育类课程设置
5.5.2天津工程师范学院教育类课程设置
5.5.3中德中职专业课教师教育教育类课程设置的比较
5.6教育实习课程设置的比较研究
5.6.1马格德堡大学教育实习课程设置
5.6.2天津工程师范学院教育实习课程设置
5.6.3中德中职专业课教师教育教育实习课程设置的比较
参考文献
附 录
致 谢
