追溯中的理解——花果小学课堂制度文化研究

摘要

本论文试图从文化人类学的视角出发研究课堂中的规则和制度.即以质性研究为基础,以参与的方式发现课堂规则中存在的问题,解释现象背后的文化原因,在对我国传统文化的追溯中就课堂规则做出理解.问题决定着方法.本论文的核心是课堂制度文化.围绕这个问题有两条主线:一是制度文化;一是课堂.前者决定了文献法和理论研究的方法.后者决定了田野考察、深描、访谈等方法.循着这样的思路,论文依次对花果小学课堂制度文化的规则系统、组织系统和观念系统做出分析.论文指出,花果小学表现出外铄型和内发型两种异质的课堂制度文化类型,且以外铄型课堂制度文化为主.论文从对我国传统文化的追溯中理解此现象的由来,以文化悖论的角度分析传统文化对于花果小学的教师、家长以及课堂的消极影响.指出花果小学课堂制度文化的观念系统包括:师道尊严的教师观;支配顺从的家庭

目录

文摘

英文文摘

第一章导论

一、研究缘起

二、相关文献综述

(一)制度文化研究概况

(二)课堂制度和课堂规则研究概况

(三)课堂研究概况

三、研究的问题与方法

四、研究对象——城市边缘的农村小学

第二章概念界定

一、文化

(一)文化的定义

(二)文化的本质

(三)文化的外延

二、制度文化

三、课堂

四、课堂制度文化

第三章花果小学课堂制度文化的规则系统

一、虚幻的课堂制度文化

(一)指向学生的虚幻规章

(二)指向教师的虚幻规章

二、以惩罚为中心的课堂制度文化

第四章花果小学课堂制度文化的组织系统

一、规则的制订与执行

(一)外铄型课堂制度文化

(二)内发型课堂制度文化

(三)两种课堂制度文化的总结与评价

二、规则的养成与遵守

(一)学前班的纪律训练课

(二)正面的管理方式

(三)负面的惩罚措施

第五章花果小学课堂制度文化的观念系统

一、师道尊严的教师观

二、支配顺从的家庭“孝”文化

三、性恶论的学生观

四、外在控制的苦学观

结束语：宗法等级社会的历史痕迹与课堂制度文化的转型

参考文献

后记