高中生英语学习动机的研究及对英语教学的启示

摘要

动机作为影响外语学习的情感因素之一，与学习效果有着密切的关系。美国著名语言学家Arnold曾提出，积极的情感态度能够促进学习上的成功，而学习上的成功又能够促进情感态度的积极发展。根据Gardner和Lambert的理论研究，他们认为动机作为学生学习的内在驱动力，能够鼓励学生主动地去学习。当学生的学习动机被充分调动起来，他们的学习效果才可以得到保证。而当学生在学习中很少获得进步时，他们的学习动机则会被削弱。换言之，动机促进学习效果，而学习效果则反作用于学习动机。然而在中国，英语作为外语缺少学习语言的环境。对于广大教师而言，所面临的一个普遍问题就是学生对英语课堂缺乏兴趣，被动学习。因此新课标要求教师要不断激发和强化学生的学习兴趣，从而进一步将学习兴趣转化为稳定的学习动机。从60年代起，心理语言学家们已将注意力专注于研究学习者的智力与非智力因素。他们认为年龄、学习能力、学习方法和学习动机是导致外语学习者产生学习差异的四个方面。作为非智力因素里的重要成员之一，学习动机则对外语学习起到非常大的作用。英语教师要使学生在学习动力充足的情况下改善学习方法，才能使学生的学习效果得到最大程度的优化。在重视学生智力因素的同时，更应注重动机在学生外语学习的重要作用，采取积极措施来培养学生学习英语的兴趣，从而激发学生的学习动机。
　　本文在问卷调查和访谈的基础上，分析得出了高二学生英语学习的动机类型，影响动机的因素。以英语词汇教学作为实验教学，论证了学习动机与学习效果的密切关系。并且根据研究结果，得出了对教学的一些启示。
　　本文共分为四部分。引言部分首先是介绍了英语学习在中国的普遍性，而动机对外语学习的重要性。根据已有研究，研究对象更多是专注于对大学生。因此本文以研究高中生英语学习动机为主要内容，从而确定了选题意义。接下来第一章则概述了国内及国外前人对学习动机所做的研究，分析了不同类型动机的涵义，并说明了英语学习以及英语词汇的重要性，进一步证明研究学习动机的必要性。第二章叙述的是研究方法和研究对象。以广西南宁市第二十六中学高二一班学生为研究对象，通过问卷、对教师的访谈以及以英语词汇教学为例的实验教学来发现问题。第三章分析了数据结果。通过SPSS软件对数据进行分析，分析研究学生的动机现状和类型并受什么因素影响。第四章则根据数据分析得出的理论总结出对教学的启示，尤其是在英语词汇教学中的实践意义。最后一部分则总结了这篇文章的主要内容以及其启示。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One Literature Review

1．1 Research on Learning Motivation Abroad

1．1．1 Integrative Motivation and Instrumental Motivation

1．1．2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation

1．1．3 Achievement Motivation and Attributable Motivation

1．1．4 Dornyei’s Three-level Categorization of Motivation

1．2 Research on Learning Motivation at Home

1．3 The Relationship Between Motivation and English Learning

Chapter Two Methodology

2．1 Research Aims and Questions

2．2 Subjects

2．3 Instruments

2．3．1 Questionnaire

2．3．2 Interview

2．3．3 Experimental Teaching (Taking English Vocabulary Teaching as an Example)

2．4 Procedures and Data Collection

Chapter Three Finding andlndings and Discussion

3．1 Analysis and Discussion of the Results

3．1．1 Analysis of the Questionnaires

3．1．2 Analysis of the Interview

3．1．3 Analysis of the Pre-and Post-Tests

3．2 Analysis of the Factors that Influence Senior Students’ English Learning Motivation

3．2．1 Student-related Factors

3．2．2 External Environment-related Factors

3．3 Analysis of the Relationship Between Motivation and the Effect of Vocabulary Learning

Chapter Four Implications for English Teaching

4．1 Stimulating Students’ Intrinsic Motivation

4．1．1 Adopting Different Teaching Methods

4．1．2 Helping Students Form Good Habits and Acquire Learning Strategies

4．1．3 Helping Students Set Suitable Goals

4．2 Stimulating Students’ Extrinsic Motivation

4．2．1 Designing Different Activities

4．2．2 Using Praise and Punishment Properly

4．2．3 Establishing a Good Rapport Between Teacher and Students

Conclusion

Bibliography

Appendices

Acknowledgments