小学数学课堂教学参与中“边缘人”现象的案例研究

摘要

学生是课堂的主体，有效的课堂将促进每一位学生的发展。然而在真实的课堂中，学生的参与情况差异很大。比如部分学生是课堂的“活跃者”，而一些却是课堂的“边缘人”。学生参与度的大小，直接影响学生的学习效果。因此，研究学生的课堂参与显得尤为有意义。
　　课堂“边缘人”指凡是游离于课堂中心，没有积极参与课堂教学，没有得到良好发展的学生。这个群体的参与现状如何，影响“边缘人”参与情况的因素是什么，以及有何措施能改善他们的课堂参与现状成了笔者的研究重点。笔者主要通过案例分析的方法，对以上问题进行研究。
　　第一方面，通过将录课视频转化为文本并进行具体分析，主要从课堂师生话语量比较、师生互动方式、教师提问方式以及教师的反馈方式，得出课堂是以教师为主体;其次通过对教室的座位编排和教师对学生的关注情况，反应了学生课堂参与的机会不均等。
　　第二方面，以录课视频、课堂观察表以及访谈为主要方式，从行为、情感、认知三个方面剖析了研究对象的课堂参与情况。在行为方面，学生行为比较积极，但课堂卷入程度较低;在情感方面，学生体会到的积极情感少于消极情感;在认知参与方面，学生浅层次参与较多，深层次参与较少。
　　第三方面，通过笔者跟踪录像观察，以及对研究对象、教师和家长的访谈，从课堂环境、家庭教育、数学学科特点以及学生的自身因素分析影响课堂“边缘人”参与的因素并提出相关的建议。

目录

声明

摘要

第一章 引言

一、选题缘由

(一)课程改革对学生课堂参与的要求

(二)学生的课堂参与质量是实现有效课堂的关键

(三)研究者自身对小学数学课堂学生参与的观察与认识

二、相关概念的界定

(一)学生课堂参与

(二)课堂“边缘人”

(三)个案研究

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二章 相关的文献综述

一、课堂参与的研究评述

(一)国外课堂参与的研究评述

(二)国内课堂参与的研究评述

二、课堂“边缘人”的研究评述

第三章 研究过程

一、研究对象

二、研究方法

(一)文献分析法

(二)个案研究法

三、研究历程

(一)确定研究内容、对象

(二)拟定研究计划

(三)课堂观察

(四)收集资料

(五)分析资料

第四章 研究结果与分析

一、整体感知课堂

(一)课堂以教师为主导

(二)学生课堂参与的机会不均等

二、“边缘人”课堂参与的现状

(一)行为参与

(二)情感参与

(三)认知参与

第五章 影响教学中“边缘人”课堂参与的因素与思考

一、课堂环境

(一)课堂氛围

(二)教师关注

(三)同伴关系

二、家庭教育

三、数学学科特点

四、学生自身因素

总结

参考文献

附录

致谢