走出泥沼地——初中生语文厌学问题的研究

摘要

目前，苏州郊县农村初中的升学率也达到了100％，但是据调查，近三分之二的学生是抱着混日子的厌学情绪直到毕业的，这现象近年来已经成为一个严重困扰教师和家长的难题。这些厌学的学生又多数厌恶语文这门学科。其中的原因固然与苏州中考命题有很大关系，但根本原因还是学生语文学习缺乏主体性。有效解决这难题已经成为决定苏州农村语文教育兴盛的关键。 在这种情况下，结合十几年来对中学语文教育的实践和思考，我提出“苏州郊县农村初中学生因学习缺乏主体性导致语文厌学问题的研究”这个课题，试图通过研究帮助学生走出厌学的困境。 自准备申报这一课题起，我做了如下研究工作：。 1、语文兴趣问卷调查。对所在学校的初一到初三的近1000名学生作了语文学习兴趣的书面调查问卷。调查发现，初一的学生语文学习兴趣高些，初三学生的兴趣几乎没有，厌学情绪则明显增强。可怕的是，初三很多成绩优异的学生也存在明显厌学情绪。这中间的转变大多是在初二开始的。 2、厌学现状调查研究。日常教学结合周记博客开展有关厌学问题的部分学生的调查，与厌学学生进行心与心的沟通和交流。 3、课堂教学中实验。教学结合学生实际，对“质疑解难”语文教学模式进行实验，同时开展小组互动合作学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂学习的主动权还给学生。 4、课下应用中实验。改革以往的留作业方式。课后尽量选择须应用课堂知识解决的生活实际问题的专题。学生进行实践研究，小组合办语文小报，博客互动，让学生自由创造，引发学习的兴趣。 通过教育教学理论的学习、学生的调查问卷以及教学实践的探索，我发现导致学生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果。改变厌学现象，需要各方协作，共同努力，其中教师起着关键作用。因此我把研究重点放在帮助学生摆脱厌学情绪，培养学生主体性的对策上。在实践中，努力与学生建立良好的师生关系，成为学生的良师益友，这是改变厌学的前提。把学习的时间和权力还给学生，完成课堂教学的角色转变是改变厌学的序曲。增加课外阅读，丰富学生的精神世界，激发学生阅读兴趣是改变厌学的第一乐章。质疑解难和小组互动从学习方式上成为改变厌学的主旋律。这两部分中，笔者强调了质疑解难的关键激发质疑解难的原动力，指导学生质疑解难方法，并利用学生的从众心理在小组互动中进行强化，在语文课堂中实施“质疑解难”的教学模式，师生双方都是受益匪浅的。小组互动合作学习，通过合作发挥群体优势，能够让厌学者行动起来；小组互动合作学习也需要老师的进行指导。自由组合是最受学生欢迎，最能出效率的组合形式。与学生通过博客(周记)互动是奏章中的和声部。厌学问题的研究没有尾声，因为这条道路漫长而曲折，“吾将上下而求索”!

目录

文摘

英文文摘

声明

序言

第一章农村中学语文教育现状

1.1学生语文学习的态度

1.1.1语文学习兴趣调查

1.1.2尴尬的语文教学现状

1.2厌学者心态

1.2.1整体灰心者

1.2.2局部灰心的学生

1.2.3心理疲惫者

1.3教师语文教学的困惑

1.3.1语文教学中的几点困惑

1.3.2语文教学中的有关思考

第二章学生厌学症的原因

2.1外在环境因素

2.1.1社会因素

2.1.2家庭因素

2.1.3教师因素

2.1.4教育制度因素

2.2学生自身因素

2.2.1生理特点

2.2.2学习基础与学习方法

2.2.3非智力因素

2.2.4获得的启示

第三章走出困境的策略

3.1改善外部环境

3.1.1社会因素

3.1.2家庭因素

3.1.3学校因素

3.2调节学生心理

3.2.1适度强化动机

3.2.2点燃学生心中的希望之火

3.2.3引导学生正确面对挫折

3.2.4构建学生尽情宣泄的平台

3.2.5激发学生的学习兴趣

3.2.6防治厌学还应从自身做起

3.3建立和谐的师生关系

3.3.1更新观念，确立正确的师生观

3.3.2提高素质，树立健康的人生观

3.3.3了解关爱学生，成为学生的良师

3.3.4理解尊重学生，争做学生的益友

第四章走出困境的方法

4.1课内阅读还自主学习之权

4.1.1以语学科魅力感染学生

4.1.2把时间和权力还给学生

4.1.3加强教师引导和帮助

4.1.4完成课堂角色的转变

4.2课外阅读激开放学习之趣

4.2.1唤醒学生阅读的意识

4.2.2培养学生阅读的习惯

4.2.3指导课外阅读的方法

4.3质疑解难倡探究学习之风

4.3.1激发学生质疑解难的原动力

4.3.2指导学生质疑解难的科学方法

4.3.3促发学生质疑解难的自主感

4.4小组互动开合作学习之路

4.4.1小组互动 合作学习

4.4.2激发兴趣 合作学习

4.4.3合理引导，合作学习

4.5博客BLOG通互动学习之途

4.5.1 BLOG为师生互动教学打开了新的窗口

4.5.2 BLOG为师生交流搭建了新的平台

4.5.3 BLOG教学模式体现了新课程教育理念

第五章走出困境的收获

5.1学生的感受

5.1.1关于师生关系——把我的真心放你的手心

5.1.2课外阅读——无意播下的种子长成大树

5.1.3关于质疑解难——存在思路紊乱的问题

5.1.4关于小组合作——适合每一个学生吗?

5.2老师的思索——滋养学生的精神家园

结论

致谢

参考书目

附录__年级语言兴趣调查问卷

攻读硕士学位期间的研究成果