数字故事在信息科技学科教学中的应用——以项目学习为视角

摘要

正如剧作家CarolynHandlerMiller所言，“故事”可谓是一种古老的人类活动。故事这一古老而充满生命力的艺术形式，也以其特有的魅力影响着一代又一代人。倘若追溯起早期教育的发端，“口耳相传”可谓教育发展的雏形。而“口耳相传”这一形式，也正是传统故事形式流传的主要方式。故事凭借其人文性、艺术性和感染力等特质而深受人们喜爱。应用“故事”于教学，以提升学生的精神内涵，促进学生的发展一度受到教育界的关注，并且不乏以此为主题开展的教学研究。而随着信息时代的到来，将现代媒体技术的发展成果与古老的“故事”形式相融合，形成的具有时代特征的“数字故事”（DigitalStorytelling）开始受到关注。
　　本研究旨在对国内外数字故事研究的现状加以分析，介绍其产生的背景、概念及特征。将“数字故事”应用于信息科技学科的教学活动，以探究“数字故事”应用于教学的角色、功能、意义，并结合实践案例进行反思，以提出相应的教学原则，进而有针对性地为改善信息科技学科教学的课堂气氛，促进该学科的有效教学提供相关策略。
　　就这一主题，本研究主要完成了如下几项工作:
　　其一，基于国内外的文献资料，梳理“数字故事”在教育领域的相关研究，并结合信息科技学科，提出将“数字故事”作为项目学习的任务载体应用于课堂教学，以探求两者的理论契合。
　　其二，基于对相关理论依据的梳理，笔者分析了“数字故事”的构成要素、一般特征、教学优势等，同时探究教学应用中所涉及的教学要素及教学方法，并就此进行基于数字故事的信息科技教学活动方案的设计。
　　其三，笔者依据设计的教学活动方案应用于信息科技学科教学实践，并通过问卷及访谈等调查研究手段，同时结合研究设计的“数字故事”作品的评价量规，来获取相关的质性材料，以反映实际教学中的教学效果，分析存在的问题与不足，并在此基础上提出相应的教学原则及策略。
　　最后，本文对研究过程及教学实践做了总结，梳理研究发现、结论和成果，并提出研究中存在的不足及该领域未来的研究方向。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 研究缘起

1．2 研究背景

1．2．1 时代特征：自媒体时代的新诉求

1．2．2 学科背景：信息科技的学科理念

1．3 研究意义

1．4 研究目标

1．5 研究方法

1．6 论文结构

第2章 核心概念及相关研究综述

2．1 数字故事

2．1．1 数字故事之概念界定

2．1．2 数字故事国内外研究

2．2 项目学习

2．2．1 “项目学习”的基本内涵

2．2．2 项目学习的界定及综述

2．3 数字故事与项目学习

第3章 基于数字故事教学的理论基础及应用分析

3．1 数字故事教学应用之理论基础

3．1．1 建构主义学习理论

3．1．2 加德纳的多元智力

3．2 数字故事基本要素及类型

3．3 数字故事的基本创作过程

3．4 数字故事教学中的素养论

3．4．1 数字素养

3．4．2 艺术素养

3．4．3 口述表达能力

3．4．4 文字表达能力

3．5 数字故事的教学优势分析

3．6 数字故事教学可行性分析

3．6．1 信息技术工具软件

3．6．2 信息科技教学内容

第4章 基于数字故事的信息科技教学应用设计

4．1 教学目标

4．2 教学要素

4．3 教学过程架构

4．4 教学评价设计

第5章 数字故事教学应用实践及教学策略

5．1 教学实例

5．1．1 教学对象

5．1．2 教学内容

5．1．3 教学实施

5．2 实践分析

5．2．1 相关问卷分析

5．2．2 案例实践反馈

5．3 教学策略及相关原则

5．3．1 教学策略

5．3．2 相关原则

第6章 研究结论及未来研究方向

6．1 研究回顾及结论

6．2 研究优势及不足

6．2．1 本研究的优势

6．2．2 研究中的不足

6．3 未来的研究方向

致谢

参考文献

附录一：数字故事教学应用前期问卷

附录二：PPT数字故事学习反馈调查

附录三：PPT相关知识测试

附录四：知识与技能目标学生得分

附录五：案例模仿作品示例

附录六：部分学生作品实例

攻读硕士学位期间取得的研究成果

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