高中英语词汇教学与跨文化意识的培养——以《牛津高中英语》为例

摘要

随着全球化进程的深入，以培养学生的跨文化交际能力为要旨的外语教育已成为当前的现实需求。词汇是语言的基本要素之一，是语言赖以存在的支柱。词汇教学是语言教学的基础，语言教学目标的实现和完成依赖于是否能够对学生进行有效、成功的词汇教学。因而，在英语词汇教学中导入文化知识是培养学习者跨文化交际和能力的一个重要途径。
　　本研究整合语言学和跨文化交际理论，在此基础上对高二年级752名学生做问卷调查，揭示当前高中英语词汇和跨文化意识的现状和存在的问题，并以94名学生为受试对象，进行了为期近一年的实践研究。研究结果表明:1、在《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入可以激发学生对异国文化的好奇心，调动学生学习词汇的积极性。2、在《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入能够提高学生学习词汇的效率，并能促进学生对词汇更好的理解，减少误解及语用失误。3、在《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入能够培养学生的跨文化意识，加深对异国和本国文化的鉴赏意识，帮助学生形成较健全的情感、态度和价值观。事实上，高中英语词汇学习的最终目的正是提升学生的文化意识、积累文化知识，以及发展跨文化交际的能力。

目录

摘要

导论

1．1 研究的背景

1．1．1 英语课程标准对跨文化意识的要求

1．1．2 对《牛津高中英语》通览

1．2 研究目的和意义

1．3 论文的总体结构

第二章 文献综述

2．1 词汇教学研究综述

2．1．1 国外词汇教学研究

2．1．2 国内词汇教学研究

2．2 跨文化教学

2．2．1 文化

2．2．2 语言

2．2．3 语言与文化

2．2．4 词汇与文化

2．2．5 英语教学与跨文化意识

第三章 词汇教学中的词汇文化意义

3．1 词汇教学与跨文化意识相结合的必要性

3．2 中英词汇的文化差异

3．2．1 概念意义的差异

3．2．2 内涵意义的差异

3．2．3 组合和搭配意义的差异

3．3 英语词汇教学中的文化导入

3．3．1 词汇教学中导入文化的原则

3．2．2 词汇教学中导入文化的内容

3．3．3 词汇教学中导入文化的方法

第四章 实证研究

4．1 研究1：调查问卷

4．1．1 学生调查问卷和结果分析

4．1．2 教师调查问卷和结果分析

4．2 研究2：测试

4．2．1 前测数据收集和分析

4．2．2 后测数据收集和分析

4．3 研究3：访谈

4．4 实验中词汇文化的教学实例

结论

5．1 主要研究结论

5．2 对英语词汇教学的启示

5．3 本文的局限以及对今后研究的建议

参考文献

附录Ⅰ 关于高中英语词汇和文化教学的调查问卷(学生卷)

附录Ⅱ 关于高中英语词汇和文化教学的调查问卷(教师卷)

附录Ⅲ 词汇的文化内涵测试(前测卷)

附录Ⅳ 词汇的文化内涵测试(后测卷)

附录Ⅴ 关于高中英语词汇和文化教学的调查问卷(学生后测卷)

致谢

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