基于现行评估体系下的高一化学学习困难生的教学成因分析

摘要

自2010年起，江苏省高考政策及评估体系调整为“3+学业水平测试+综合素质评价”，化学作为学业水平测试科目，以 ABCD等级来划分。根据江苏省现行志愿填报和录取政策，若选修等级不达B，很多大学将被限制填报。高一化学是整个高中阶段化学内容的基础和重要组成部分，在高考中往往占有很大的比重。课程内容多，知识重点和难点集中，部分刚进入高中的学生往往无法适应高一化学的学习，导致化学成绩不理想，成为化学学困生，影响整个高中阶段的化学知识的构建。因此，找出高一化学学困生的成因变得尤为重要。不同时期和地区的化学学困生的成因错综复杂，因此，本文以江苏省太仓高级中学高一化学学困生为研究对象，专注于分析教学成因。
　　本文主要研究方法为调查法，通过查阅相关文献资料，结合实际研究内容，从师生关系、元认知策略、教学方法、教学态度和评价方式五个维度设计了调查问卷，通过信度检验后，对高一化学学困生进行问卷调查，借助SPSS软件对统计数据进行因素分析。期间，笔者通过与化学学困生、化学教师、化学教研员进行个别访谈，收集了关于化学学困生教学成因的相关资料。
　　通过因素分析发现，在江苏省现行评估体系下，高一化学学困生的教学成因为教学态度、教学方法、师生关系、元认知策略和化学课程意义的认知。
　　本论文的局限性在于，研究的范围有限，只局限于本区域的高一化学课程，探讨教学方面造成高一化学学困生的原因，没有提出相应的转化策略及对转化策略进行实践研究和分析。

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第1章 绪论

1.1研究缘起

1.2研究内容

1.3研究意义

1.4研究框架

第2章 文献综述

2.1核心概念界定

2.2文献分析

第3章 研究方法

3.1研究方法阐述

3.2研究方法的理论依据

3.3研究方法的基本原则

3.4研究方法的实践过程

3.5个案访谈

第4章 研究结果和讨论

4.1统计数据分析

4.2研究结果

第5章 研究结论和建议

5.1研究结论

5.2教学建议

5.3不足之处

致谢

参考文献

附录