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教学与管理：理论版

教学与管理：理论版

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《教学与管理》所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。
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  • 国内刊号/CN：14-1024/G4
    国际刊号/ISSN：1004-5872
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  • 主管单位：太原师范学院
    主办单位：太原师范学院
教学与管理：理论版-联系信息
  • 主编：王尚义
  • 电话：0351-2275243 2275244
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教学与管理：理论版 >2022年第12期
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共4384条结果
  • 摘要：借鉴约翰·麦克斯韦尔提出的领导力五层次模型,结合教学特点以及教师领导职能践履的现实表征,依照掌控性和发展性两个维度,将教师领导力分解为身份权威、关系认同、知识生产和立德树人四个层次,构建了教师教学领导发展的累进连续体.其中"联系情感"是由身份权威型领导上升为关系认同型领导的基础,"研究学习"是走向知识生产型领导的关键,而"关注素养"则是实现立德树人型教学领导的核心.为了实现高层次的教学领导,教师需要将深度学习作为其教学领导的直接目标,以多样综合思想统筹具体的教学领导方式,并使教学研究融入日常教学生活,保持教学领导的发展活力.
  • 摘要：作为社会组织的学校,其结构与作为行动者的教师的自由余地构成审视学校运行的经典图景.在社会学理论的演进历程中,组织结构抑或系统模式与作为行动者的个体或群体从初始就构成互不关涉的二元存在.受组织社会学领域出现的从二元对立到双重结构、从结构到过程、从静态到动态的理论转向,以及国家对政校关系的顶层规制和人工智能在教育领域推广应用的交叠影响,学校结构与教师自由余地的关系正在得以重塑.理想的学校组织应该类似于"帐篷"那般,具备高度顺应、灵活权变、松紧结合的结构特性,以差异化的方式施力于不同的学校层级.
  • 摘要：教育惩戒是体现教师关爱的教育活动,关心是其应有之义.当下教育惩戒存在缺乏关心、关心失当的关怀异化现象.诺丁斯关怀理论视角下的教育惩戒表现出关系性、对话性、情境性和连续性的关怀表征,教师通过树立榜样、建立对话、鼓励实践以及注重求证等关怀方式,与学生构建完整的关心关系,促进学生的良好发展.
  • 摘要：校长职级制改革释放校长活力、促进学校现代化治理,是教育改革的重要内容.回顾长达二十多年的校长职级制改革,大致经历了自下而上试行期、自上而下试行期和上下合力推行期三个阶段.当前校长职级制改革存在四对现实矛盾,分别是"放权"与"管理"、"能力"与"效能"、"稳定"与"流动"、"停滞"与"发展"的矛盾.为进一步深化校长职级制改革,应扩大办学自主权,让教育家办学落到实处;加强专业发展培训,培养校长终身学习的理念;结合大数据技术,为校长"建档立卡";探索多样化激励方式,让校长能"流动"、重"发展".
  • 摘要：教师是教育的第一资源,教师专业发展对教育的优质均衡发展具有重要意义.通过对教师专业发展影响因素的研究分析,构建出教师专业发展动力机制模型,并基于该模型提出:建立"纵横联动"的新型教育智库体系,为教育治理现代化和内涵式发展提供智力支撑;构建包括学科教师、班主任和校长三支队伍多方协同的教师发展体系和研训平台,分类别、分梯次培养卓越教师队伍.研究结论对促进教师专业发展有重要的理论意义.
  • 摘要：随着农村学校布局调整的推进,许多农村小规模学校被撤并,农村富余教师大量出现.本文对出现教师富余现象的小学——X中心校在富余教师资源利用方面的困境进行了深入的分析,总结了该校教师团队出现的结构失衡、职业倦怠、更新困难、朋党之风等问题,并通过整理资料,总结了该校的一系列做法,提出了以"情"为本的师资利用策略,以期对同样出现教师富余现象的其他学校在教师资源利用方面有所启示.
  • 摘要：乡村教师培训和我国其它的中小学教师培训一样存在着"内容泛化、针对性不强"这一亟待解决的现实难题.为解决这一难题,采用教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》,以福建省乡村教师素质提升工程省级培训(初中化学班)为例,以"科学探究主题"作为培训内容载体,通过参训初中化学乡村教师"科学探究主题"教学能力水平自我诊断与分析,进行"科学探究主题"培训课程的选择和设计.基于《指导标准》"能力为重""实践导向"的基本理念和要求,探讨了多种将理论性课程转化为实践性课程的路径,以符合乡村教师成人学习特点,提升乡村教师培训课程的针对性和实效性.
  • 摘要：以分数的问题解决为例,参考兰宁等人的错误分析反思循环模型,通过对56位同学"分数应用的问题解决"的错误分析过程的研究,总结了学生问题解决错误的识别方式、归因、订正错误的策略.研究发现:情境转译错误是学生分数应用问题解决错误的主要原因;深刻、全面的归因对学生来说是有挑战性的.
  • 摘要：促进农村义务教育均衡发展是实现乡村振兴战略的重要基础.当前,农村学校发展需要从"条件改善"转向"深度变革",促进农村学校优质化发展,切实提升农村学校地位.农村学校变革面临着来自组织内外三种阻力:缺乏有效的沟通与联系、校长与教师变革的能力与动力不足及地方政府城市化倾向的教育政策.要从"深度"和"广度"上把握问题,破除农村学校变革的阻力,让农村学校变得更美好.
  • 摘要：校园安全作为学校教育的一个重要问题,政策支持一直伴随其发展.在界定校园安全范围的基础上,搜集、整理出中央层面46个相关政策,中小学校园安全治理制度经过了积极探索阶段(1990-2001年)、稳步确立阶段(2002-2009年)和全面发展阶段(2010年至今).分析政策内容的同时,借鉴政策工具,探究校园安全治理在主体、内容、手段和成效方面的特征,发现校园安全治理在主体合作、结果评价和研究视角等方面存在的问题,并针对性地提出新时期中小学校园安全治理法治化的路径建议.
  • 摘要：良好的校园体育文化能促进小学生体育锻炼意识的觉醒和主动体育行为习惯的形成.本文运用"+体育"发展理念,采用文献资料、实地调研等方法对小学校园体育文化建设路径进行研究,认为在新时代建设好小学校园体育文化具有重要的时代价值,提出的三条校园体育文化建设路径是:发挥不同课程的协同效应,把体育元素融入到小学各"主要"课程教学之中;发挥校园环境的熏陶作用,把体育元素融入到学校"校墙""展窗"建设之中;发挥碎片化时间的锻炼作用,把简易体育场地器材融入到教室环境建设之中.
  • 摘要：师德,是教师行业特殊的职业道德要求.近年来,各种师德问题屡见不鲜,师德的话题持续成为社会讨论的焦点.在新的时代背景下,师德体系建设正面临风险,师德观念的解放与祛魅、师德建设方式的局限以及师德评价标准内在的困惑等,通过破解这些风险产生的路径,并在此基础上从制度创新着手,打造"一体两翼"的师德评价标准确定机制、"精准化"的师德治理机制、师德问题化解机制以及网络监督平台机制,最终推动教师队伍职业道德整体水平的提升.
  • 摘要：作为一种关系性范畴,专业社群具有内在场域价值,深刻地影响着教师的专业学习方式及效能,能够促进教师个体与社群的共生与共赢.教师专业社群的学习场域,需要实现一种"深度对话""深度合作""深度研修"的专业关系,促进教师价值观念的认同、知识经验的分享、业务能力的提升、实践问题的研讨以及专业智慧的共享.基于专业社群的教师深层学习,需要有合理的价值认同与专业引领,注重目标驱动与任务导向,强调互动研修与问题本位,并始终重视思维提升与智慧共享,最终实现教师专业学习品质的全面提升,促进其专业自主发展.
  • 摘要：教育惩戒作为师生共同出场的教育活动,意味着"师生共属"的必要性.然而,教师在实施教育惩戒过程中出现的惩而不戒、滥用惩戒、不敢惩戒等现象使教育惩戒陷入迷惘,这些现象不仅遮蔽了惩戒与体罚的区分,也隐匿了权利与责任的显现,甚至割裂了学生与此在的联系.存在论现象学将"师生共属"的内涵寓于教育惩戒,从师生共在、师生共为、师生一体维度解蔽惩戒背后的情感教育、责任教育和生命教育,有助于澄明教师惩戒尺度的存在论向度.在教师惩戒尺度的平衡与实现上,可通过回溯惩戒源始意蕴、制定班级惩戒条约、创建惩戒反馈机制等方式重建师生命运联系,从而实现师生权责共担、推进师生情感共有,最终促进师生在惩戒中的生命丰盈和成长.
  • 摘要：教育惩戒在当下教学实践中常被教师视为"鸡肋".如何让教育惩戒有效实施,发挥教育惩戒应有的教育价值,应满足以下三个需要:一是教育惩戒需要价值引领.明确教育惩戒是教育学生、引导学生、促进学生身心健康发展以及促进学生未来更好的成长.二是教育惩戒需要细化规则的制定和具体实施.三是教育惩戒需要形成教育合力.教师要给教育惩戒树立权威,发挥主体作用;学校要给教育惩戒留有空间,给予教师一定的教育惩戒自主性;家长要给教育惩戒理解支持,相信教师的教育水平;社会要给予教育惩戒包容,引导正确的舆论氛围,形成教育合力共同推进教育惩戒的落实.
  • 摘要：中小学生欺凌的行为决策和实施过程,遵循行为决策的一般规律,人们在决策时总会本能地遵循最优化原则选择方案,而启发式偏见会导致决策结果偏离传统最优化.个体的背景因素、先前经历、所处情境因素等通过启发式偏见影响决策.本研究融合基于过程取向和基于结果取向的决策研究范式,以行为决策理论为依据,揭示欺凌者的心理过程、信息处理机制及其所受到内外环境的影响,并据此提出相应的对策建议,为中小学生欺凌现象的治理提供理论借鉴与方法启示.
  • 摘要："悦读"是尊重学生的自主实践性阅读,是基于艺术认知的文学接受."悦读"教学促使教师、学生、文本、环境四因素的整合,关注学生的思维品质、关注学生的自我学习,关注学生的生命成长,促进教学的深度对话.基于深度对话的"悦读"模式转型的有效途径:通过"1+N"的阅读体验,打通"自主阅读"的通道;丰富课外阅读,舒展"悦读"的心灵;个性化的阅读表达,展现"自信阅读"的乐趣;创新阅读评价体系,成就"自觉阅读"的精神内需.
  • 摘要：深度教学缘起于深度学习,立意于改革我国课堂教学中注重教学形式的千变万化而疏于对学科本质的深入理解.深入分析深度教学的重要意义后,提出数学学科中深度教学主要体现为深入数学本质的知识逻辑教学、触及学生心灵深处的思维逻辑教学和促进每个学生发展的差异教学.
  • 摘要：英语大教研是为解决当前区域基础教育实践中的实际问题而提出的一种本土化区域性教研转型方式.通过剖析英语大教研的内涵特征和五环式英语大教研运作模式,阐释其实践成效在于四个方面的转变:教书育人观念从学科本位到育人本位、英语教研生态从封闭教研走向开放教研、教师专业成长从无术无道到有术有道、区域英语教育从不平衡到趋于均衡.
  • 摘要：思想政治理论课的课程内容承载着课程育人的核心使命,要遵循不同学段学生思想品德发展规律,进行课程内容体系一体化建设.当前思政课程内容体系建设过程中存在脱离社会现实、忽视学生发展需要、欠缺学段有效衔接等问题.因此,必须从整体规划课程内容体系、提升教师队伍建设水平等角度为大中小学思政课程内容一体化建设提供策略支持,深化思政课一体化建设内涵,有效实现思政课立德树人的育人目标.
  • 摘要：现行高中物理教材在能量量子化教学内容的呈现上,存在着过程描述不详与方法缺失等问题.为此,在能量量子化教学中借助物理学史营造完整的历史情境,通过科学方法的显化过程完成学生的知识建构,可以有效弥补教材编写中存在的问题,展现能量量子化教学内容蕴含的物理思想、科学方法与科学精神.
  • 摘要：劳动教育课程化为中小学劳动教育的深入开展带来了新的契机,它既是促进劳动教育科学化的基本要求,也是保证劳动教育常态化的实然路径.当前中小学劳动教育普遍存在着课程缺失的问题,具体表现为课程单一化、校本课程不足,以及第二课堂作用得不到有效的发挥,其成因包括教育思想、师资队伍、实践基地等多个方面,对此,必须从具体问题出发,采取针对性的策略来构建劳动教育课程.
  • 摘要：智慧课堂是信息技术与教育教学融合创新应用的集中呈现,是信息时代课堂教学变革的必然结果.教师应树立智能时代教育信息化新理念、积极应对智慧课堂变革需求、不断提高信息化教学能力、常态开展智慧课堂教学应用与改革实践.在智慧课堂教学过程中,"营造和谐课堂氛围、促进学生积极参与"是基本前提,"理解技术学理、促进融合创新"是本质要求,"促进全向互动、关注学习可视化"是核心内容,"主动开展实践、确保常态应用与反思提高"是不二法门.
  • 摘要：在当前的课堂学习中,许多学生存在对知识的假性理解现象.这种假性理解普遍存在于各个学科,但在数学学习中尤为明显.本文从数学假性理解的内容、特点等视角对这一现象进行探究,并尝试从多个角度分析造成这种现象的原因,探讨克服学生在数学学习中假性理解出现的对策.
  • 摘要：身心二元思想使得英语教学深陷"离身"困境,学生可见可知可感的身体在教学过程中处于被隐匿的状态,其主体地位也得不到彰显.变革"离身"教学在于唤醒教学中学生的身体,让具身认知理论关照教学.在课堂中实施身心合一、感官参与、融入情境和师生互动的英语具身化教学,可以真正完成英语教学的具身转向.基于实现学生英语语言素养超越生成的价值目标,提出关怀身体整体的教学目标、强调身体经验的教学内容、配合身体通感的教学活动、呼唤身体情意的教学情境以及注重身体观察的教学评价等一系列具身化教学建构路径,以期促进学生身心协调发展.
  • 摘要：在国际科学教育改革背景下,过去十年间科学建模教学在目标取向、教学模式和话语行为等方面都出现了新的发展特征,这为我国科学建模教学提供了经验和借鉴,如应加快形成以"素养"培育为导向的科学建模教学理念、采用有利于发展学生深度思维的"引导性问题支架"教学模式、建设对教师具有实践指导价值的真实建模教学案例库、加大力度研究并揭示科学建模学习的内在机制等.
  • 摘要：加强中华优秀传统文化教育有着深远的意义,中学历史教学在进行中华优秀传统文化教育方面既有得天独厚的优势又有义不容辞的责任.在中学历史教学中融汇中华优秀传统文化教育,要坚持以唯物史观为指导,以历史理解为途径,以家国情怀为旨归.同时,在中学历史教学中融汇中华优秀传统文化教育,要注重创设情境,要拉长考察视角,注重灵活运用多种方式.
  • 摘要：学校体育中健康教育的现实困境表现在:健康教育目标泛化导致健康教育的实施缺乏明确的指向,健康教育主体对健康教育的浅层理解致使教育过程形式化,体育教师健康教育能力不足制约健康教育教学实施的方式,健康内容的复杂性使得教学中难以形成有组织的内容框架,健康评价的不易操作导致教学中难以把握学生的健康水平.依据现实问题提出健康教育的推进策略:健康行为学科核心素养是实施健康教育的指向,采用不同教学方式分类实施健康教育教学,多途径提高体育教师的健康教育能力,多主体共同参与对学生实施健康教育,多手段对学生健康行为养成展开评价.
  • 摘要：英国对于基础教育非常重视,且在近些年的发展中形成了独特的教育治理模式.在英国的教育体系当中,学生是教学的主人翁,而学校仅仅是为了学生学习所建立的场所,所有的教育资源都应当服务于学生的学习.虽然我国基础教育在改革的过程中已经解决了许多问题,但依旧存在一定的不足之处.通过对英国基础教育治理模式展开研究,着重分析了其中可以被国内基础教育改革加以借鉴的元素.
  • 摘要：教研是一项具有中国特色的教学促进和教师培养制度,对于提高教育教学质量、提升教师专业化水平具有重要意义.关注教研效益问题,是提高教研实效的重要前提.通过系统梳理我国教研效益相关文献,发现已有研究主要集中在教研效益的内涵研究、现状研究、评价研究、影响因素研究、提升策略研究五个方面.从研究视角来看,教研效益研究广受关注,但缺乏经济学考量;从研究范式来看,已有研究偏向定性分析,实证研究缺位;从研究内容来看,教研效益研究内容分散,系统研究少见.基于此,教研效益的经济学考察和系统研究应是今后深入探讨的方向.

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