青年教师课堂教学“目标-策略-评价”一致性的校本研究

摘要

刚踏上教育岗位不久的青年教师，他们的学历和专业知识基本符合小学教师的要求，但缺乏对课堂教学的系统思考和整体把握，在教学目标的制定、教学策略的设计和教学评价的实施方面把握不够。因此，我们通过对青年教师的课堂教学目标—策略—评估一致性的研究，指导青年教师根据新课程的要求，确立具体的三维教学目标，依据目标设计教学策略，并探索与之相匹配的评价方法，建立教学目标、教学策略与教学评价的一致性。
　　本文对教学目标—策略—评价三者一致性的相关理论，包括它们的内涵、意义和已有理论模型和实践经验进行梳理的基础上，就目前我校青年教师的课堂教学现状，特别是教学目标、策略、评价不一致的情况进行了分析。再者，基于已有的理论基础和现实问题存在原因的分析，尝试建构教学目标、教学策略和教学评价三者一致性的教学框架。以此来帮助我校青年教师加速提高课堂教学设计的水平和课堂教学策略的实施能力，促进青年教师的专业成长，以提高课堂教学的有效性和保证教学的质量。
　　通过本研究得出结论：第一，课堂教学中“目标–策略-评价”一致性是当前课程改革的趋势；第二，教学目标是做到“目标–策略-评价”一致性的灵魂；第三，评价的设计与实施必须与目标高度匹配才能实现“目标–策略-评价”的一致性。“目标–策略-评价”一致性研究给青年教师的课堂带来了深刻的变革，使他们得以从三者一致性的原理层面建立专业自信与专业自觉。我们坚信，基于“目标–策略-评价”一致性有效课堂定将走向必然与常态。

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第1章 绪论

1.1 选题的背景和研究的意义

1.2 相关概念的界定

1.3 研究的思路和方法

第2章 文献综述

2.1 关于教学目标的文献

2.2 关于教学设计的文献

2.3 目标-策略-评价三者关系的相关研究

2.4 一致性的相关研究

2.5 国内外研究现状述评

第3章 三者缺乏一致性的表现

3.1 教学目标欠合理

3.2 教学策略脱离于目标

3.3 教学评价与目标不一致

第4章 原因分析和改进建议

4.1 原因分析

4.2 改进教学的建议

第5章 改进教学的案例研究

5.1 案例一：四年级语文《颐和园》

5.2 案例二：四年级数学《分数的初步认识》

5.3 案例三：一年级英语《1AM3U1》

第6章 研究的结论与反思

6.1 研究的结论

6.2 研究的反思

结语

参考文献

附录

附录一: “目标‐策略‐评价一致性”的课堂教学观察表

附录二：青年教师访谈提纲

附录三：作者攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢