摘要
1．1．1当前教育政策的要求
1．1．2个人对当前物理教学的疑惑
1．2研究目的与意义
1．2．1研究目的
1．2．2研究意义
1．3国内外研究现状
1．3．1场认知方式研究现状
1．3．2差异教学研究现状
1．4研究方法和研究思路
1．4．1研究方法
1．4．2研究思路
2．1．1概念界定
2．1．2“差异教学”与其它相关教学模式的辨析
2．1．3差异的类型
2．2认知风格
2．2．1认知风格简介
2．2．2场认知方式
第3章场认知方式与初中物理学习相关的调查研究
3．1调查对象与目的
3．1．1调查对象
3．1．2调查目的
3．2调查工具
3．2．1镶嵌图形测验
3．2．2基于场认知方式差异的物理测试问卷
3．2．3物理学习状况调查表
3．3调查过程与统计方法
3．3．1调查过程
3．3．2统计方法
3．4数据分析与调查结果
3．4．1镶嵌图形测验结果与第一次月考成绩分析
3．4．2学生场认知风格与物理测试结果的分析
3．4．3学生场认知风格与物理学习情况调查结果的分析
3．4．4调查结论
第4章基于场认知方式的初中物理差异教学策略
4．1场依存型学生与物理差异教学
4．1．1教学内容调整和组织
4．1．2课堂教学策略
4．1．3课后教学策略
4．2场独立型学生与物理差异教学
4．2．1教学内容调整和组织
4．2．2课堂教学策略
4．2．3课后教学策略
4．3相关案例
4．3．1教学内容调整和组织相关案例
4．3．2课堂教学相关案例
第5章基于场认知方式的初中物理差异教学的实践研究
5．1教学实践目的与方法
5．1．1研究对象分析
5．1．2研究目的
5．1．3研究方法
5．2基于场认知方式的物理课堂差异教学实践
5．2．1教学设计思路
5．2．2教学案例一：《电荷 电流》
5．2．3教学案例二：《电源 电压》
5．2．4教学案例三：《欧姆定律(1)》
5．3实验结果与分析
5．3．1前后测成绩统计分析
5．3．2实验结论
6．1研究启示
6．2本研究的创新及不足
6．3以后的研究方向
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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