语文课堂教学设计中的情感目标研究

摘要

在21世纪信息科技高速发展的同时，科学主义的双刃剑效应越发暴露。人们开始重视教育的知情统一性，因为只重知识不管人情，结果将会使人成为科技的奴隶。情感教育已经成为一个世界性、时代性的话题。在积极推行的课程改革中，语文课程对情感的重视尤为突出。情感被明确固定到语文课程的目标、内容以及评价意见当中，最能体现注重人文性的课改理念。情感目标的确立、落实与评价已成为语文教学的重要组成部分。发挥情感在语文教学中的作用，是提高学生语文学习质量的有效途径。 研究语文教学中的情感目标，主要落实在课堂教学。本文把注重人文性从理念和标语层面落实到操作性层面，依据教育心理学的一些原理来进行课堂教学的策略研究。这是当前从事语文教学的研究与实践所必须面对的现实问题，也是近期语文教学工作者面对的新任务。具体而言，就是将布卢姆的教育目标分层理论和加涅的教学设计原理及学习结果分类学说等作为研究的理论依据，通过对一些全国语文一线教学名师的教学实录进行研究，分析了传统情感目标陈述时的不足，提出了新的具有可操作性的情感目标陈述方法。同时，按照课堂教学设计事件的先后顺序，结合课堂中教师、学生与教材之间情感交流的特点，提出了情感目标落实过程中可以逐一运用的教学策略，将目前已有的情感目标研究从概括抽象的理念层面推进到可具体操作的教学形式层面。最后，从教学结果的角度，对情感目标的生成、落实提出了新的评价原则，以人为本的评价取代以知识技能为主的评价。 正因为情感是人的情感，本身具有千变万化的特征，受不确定因素的影响较大。所以语文课堂教学中的情感目标该如何操作落实，目前还没有形成像工具性知识一样供普遍学习操作的体系。本文研究课堂教学设计中的情感目标，就是试图创建一个相对清晰的情感目标的教学操作流程，从情感目标的生成、落实到评价，都有法可循。

目录

声明

摘要

引言

第一章研究的背景

第一节课程改革的背景

第二节课程标准的要求

第三节改革现状的呼吁

注释

第二章研究的基础

第一节国外情感目标教学理论

第二节国内对教学中的情感的价值认识

第三节情感成为语文教学目标

注释

第三章研究的过程

第一节寻找理论依据

一、情感含义

二、情感目标理论

三、语文课堂教学设计中的情感目标

第二节总结名师经验

一、名师课堂教学设计中的情感目标与评价

二、名师课堂教学设计中的情感目标的落实策略

注释

第四章研究的结论

第一节情感目标的陈述方法

第二节情感目标的落实策略

第三节情感目标的教学举隅

第四节情感目标的评价原则

注释

结束语

参考文献

后记