现代远程教育环境下农村小学教师教育技术能力专业发展研究

摘要

随着农村中小学现代远程教育工程项目的实施，积极推进广大农村教师利用三种模式开展课堂教学应用，提高教育教学质量已经成为项目工程的重要工作。提高农村教师的教育技术专业发展水平，促进广大教师尽快适应信息技术环境，运用现代教育技术的基本理论和方法实施信息技术与学科教学整合、改进教学方式和教学行为、提高教育教学的质量和效益，是全面推进素质教育、推进教育信息化和基础教育课程改革的紧迫要求。那么，了解农村教师目前的教育技术能力水平，研究如何充分利用现代远程教育资源开展农村教师教育技术能力培训，促进农村教师教育技术专业能力发展已成为一个重要的研究领域。 本文研究了在远程教育环境下促进教师教育技术能力专业发展的方法，提出了促进农村小学教师教育技术能力专业发展模式图，并对其中每部分内容进行了详细分析。本论文共由六部分组成。 第一部分是绪论，阐明了本文的研究背景、研究的目的和意义。通过实践研究，构建现代远程教育环境下农村小学教师教育技术能力专业发展的模式，有效的提高农村小学教师教育技术能力。 第二部分是文献综述，描述了什么是农村中小学现代远程教育工程，对教师专业发展和教育教育技术能力概念进行了阐述。 第三部分是研究过程，确定了研究对象、研究方法和研究内容。 第四部分是实践研究及结果分析。在对研究的必要性、紧迫性进行了分析后，依据研究的理论基础，分析了我省农村小学教师教育技术能力现状，并针对性地提出了促进农村小学教师教育技术能力专业发展模式图。对典型案例进行分析研究并对模式进行评价检测，证明该模式的有效性。 第五部分是影响因素分析，通过对影响教师教育技术能力专业发展的因素进行分析研究，帮助教师积极发挥有利因素的作用并避免不良因素的影响。 第六部分是后续问题研究，对本文研究中遗留的问题进行了探讨。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

一、研究背景

二、问题的提出

三、研究的目的和意义

第二章文献综述

第三章研究过程

一、研究对象

二、研究方法

三、研究资料收集

四、研究内容

第四章实践研究及结果分析

一、理论依据

二、农村小学教师教育技术能力专业发展现状

2.1农村小学远程教育环境

2.2农村小学教师学历、教育技术能力现状

三、农村小学教师教育技术能力专业发展模式图

3.1模块一:知识与技能

3.2模块二:应用与创新

四、典型案例

4.1案例A

4.2案例B

4.3案例C

4.4案例D

4.5案例E

五、评价检测

5.1教师教育技术能力变化

5.2对学生的影响

第五章影响因素分析

一、教师个人环境

二、教师性别、年龄

三、教师自主发展意识

四、设备、资源环境

五、领导者认识

六、外部管理环境

第六章后续问题分析

结论

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果及获奖情况