中学思想政治课生态化教学建构探究

摘要

长期以来，由于受到应试教育等多种因素的影响，传统的教学弊端在各学科教学中都有所体现，在思想政治学科教学中表现尤为突出。思想政治课教学是一个极其复杂而精细的活动过程，但是，实践教学中，教师经常进行“填鸭式”教学，“满堂灌”；控制整个教学过程，左右着学生的一言一行；仅仅关注优秀生和学困生，而忽略各方面表现都普通的一批中间层次的学生；学生厌恶、逃避学习思想政治理论课；学生之间存在不合理竞争和排斥，课堂群体生态失衡等等。随着我国社会主义市场经济的发展，以及学生主体意识的觉醒和增强，这些不和谐、非生态现象不仅在实践上难以为继，而且与当代思想政治课的性质、目的和内容格格不入，导致思想政治课教学内容可信度降低，教育功能弱化，进而影响到学生对思想政治内容的接受和认同。本文适时将生态学和谐、平衡、动态、生成的思想和理念积极引入到中学思想政治学科教学中，运用生态学的原理、方法和价值观来建构中学思想政治课生态化教学，使教师、学生、教学环境等教学要素和谐共进，师生之间、生生之间通过思想政治课教学内容、教学媒介等进行交流和沟通。在教师的指导和启发下，学生通过自主学习、合作探究和积极实践，掌握思想政治课的基本理论知识，培养和发挥自主学习、研究探索等各种能力，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。 全文共分六部分： 第一部分，导言。阐述中学思想政治课生态化教学建构研究的缘由、选题意义，国内外关于生态化教学研究的现状，以及本文探究所采用的方法。 第二部分，中学思想政治课生态化教学本体论研究。在对中学思想政治课生态化教学内涵进行界定的同时，结合思想政治课的性质和特点，阐述了中学思想政治课生态化教学的基本特征。 第三部分，中学思想政治课教学的生态学视角分析。前文已对思想政治课生态化教学的本体论内容进行了分析和研究，该部分将从生态学的限制因子定律、耐度定律和最适度原则、花盆效应、生态位原理等四方面对思想政治课教学进行分析，进而阐明生态学原理和思想是如何作用于思想政治课教学的。 第四部分，中学思想政治课生态化教学必要性及可行性分析。思想政治课生态化教学是当今时代发展提出的新要求，是我国全面推进素质教育提出的新要求，是新课程改革提出的新要求，是思想政治学科教学发展的迫切需要。同时，本文从理论层面和实践经验两个方面，对思想政治课生态化教学的可行性进行了充分分析和论证。 第五部分，中学生思想政治课生态化教学的建构。这是本文的主要内容，前文已论证了中学思想政治课进行生态化教学是必要的和可行的，该部分将从教学价值观、师生关系、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等六方面重点阐述说明中学思想政治课生态化教学是如何建构的。 第六部分，小结。该部分综合阐述了本论文研究的成果，指出了研究中存在的一些不足，同时，对下一步深入研究提出殷切期望。

目录

文摘

英文文摘

声明

导言

(一)问题提出及选题意义

(二)国内外研究现状

1、国外研究情况

2、国内研究现状

(三)研究方法

1、访问调查法

2、文献参考法

一、中学思想政治课生态化教学本体论研究

(一)内涵界定

1、教学

2、生态化教学

3、中学思想政治课生态化教学

(二)中学思想政治课生态化教学的基本特征

1、教学过程充满生机与活力

2、教学活动整体协调统一

3、教学系统内各要素具有开放性

4、教学活动具有动态平衡性

5、教学主体相互平等，相互依存，不可分离

6、教学的动态生成性

二、中学思想政治课教学的生态学视角分析

(一)限制因子定律与思想政治课教学

(二)耐度定律和最适度原则与思想政治课教学

(三)花盆效应与思想政治课教学

(四)生态位原理与思想政治课教学

三、中学思想政治课生态化教学必要性与可行性分析

(一)中学思想政治课生态化教学的必要性

1、思想政治课生态化教学是当今时代发展提出的新要求

2、思想政治课生态化教学是我国全面推进素质教育提出的新要求

3、思想政治课生态化教学是新课程改革提出的新要求

4、思想政治课生态化教学是思想政治学科教学发展的迫切需要

(二)中学思想政治课生态化教学可行性分析

1、中学思想政治课生态化教学理论方面的支撑

2、中学思想政治课生态化教学的实践依据

四、中学思想政治课生态化教学的建构

(一)确立生态化教学价值观

1、珍惜生命的唯一性，尊重生命的独特性

2、理解生命的生成性，善待生命的自主性

3、关照生命的整体性，注重生命的完整性

(二)生态化教学中的师生及其两者之间的关系

1、生态化教学中的教师角色

2、生态化教学中的学生角色

3、生态化教学中的师生关系

(三)生态化教学目标

(四)教学内容生态化

1、教学内容的整体性

2、教学内容的生成性

3、教学内容的生活化

(五)教学方法生态化

1、教学方法的整体性、综合化

2、以启发式教学为基本指导思想

3、贴近学生生活，关注学生参与性

4、重视学生情感在教学中的作用

(六)教学评价生态化

1、评价主体多元化

2、评价内容全面化

3、评价方式多样化

结语

注释

参考文献

攻读学位期间发表的学术论著

致谢