高中语文课堂建模教学探究

摘要

《普通高中语文课程标准（实验）》规定，“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。激发学生学习语文的兴趣，创建高效课堂，全面提高学生语文素养就成为了我校这次建模考虑的首要问题。我们经过反复论证，构建了“5326”高效课堂教学模式，希望通过此模式的实施，改变我校语文教学现状，创建高效课堂，全面提高学生的语文能力和语文素养。
　　基于以上认识，本文主要从以下几个方面展开：
　　第一部分是高中语文“5326”课堂教学模式的阐释。“5”是指在课堂教学中坚持情感教育原则、文化育人原则、探究体验原则、展示交流原则和习惯养成原则。“3”是指落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。“2”是指课前积累和课后反馈两个习惯的培养。“6”是指课堂教学的六个基本环节，即目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿。“5326”课堂教学模式的构建是对语文教学提出的新挑战，是由学生基础差的教学实际决定的，也是体现语用观、走近真语文、弘扬传统文化的需要。构建“5326”课堂教学模式也是教学方式的变革，能提高教学的有效性。
　　第二部分是高中语文“5326”课堂教学模式的特点。“5326”课堂教学模式具有针对性、操作性、高效性和开放性的特点。它是针对我校生源差、学生语文基础不好的实际而提出来的。“5326”课堂教学模式思路清晰，易于操作。这一模式能有效地提高语文课堂效率。它也是开放的，随着时间的发展而发展。
　　第三部分是高中语文“5326”课堂建模教学的方式。“5326”课堂教学模式的构建方式包括自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式和对话学习方式。
　　第四部分是高中语文“5326”课堂教学模式的设计。“5326”课堂教学模式包括文学类文本模式和实用类文本模式。其中文学类文本模式包括散文、诗歌、小说、戏剧的文本教学模式。实用类文本模式包括记叙性文本模式、议论性文本模式和说明性文本模式。
　　第五部分是高中语文“5326”课堂建模教学的实施效果。高中语文“5326”课堂建模教学重新构建了师生在课堂中的角色，提高了学生的自学能力。提高了学生学习语文的兴趣，增加了学生的阅读量。实现了语文课堂教学的高效率，提高了学生的语文学习成绩。