自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用

摘要

阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径，在听、说、读、写、译各项语言技能中占重要地位。因此，加强阅读教学，培养和提高学生的自主探究阅读能力是高中英语教学的中心环节。自主探究模式通过引起学生兴趣，同时感受到学科知识是自己亲自动脑动手自主探究发现的，从而引导学生自主学习，促使学生进行主动自觉地建构内在知识的教学模式。自主探究使每个学生能在教师的引导下积极主动地去探索、去学习，并利用网络等多媒体资源，通过小组合作，加强学生与学生间的合作交流，使学生学会求知、学会学习，从而做到根据教学目标，按照教师的指导，制定有效的学习计划和学习策略、有效完成各种学习任务的创造性学习活动，改变传统的教师“满堂灌”的教学模式，实现“以教师为主导，以学生为主体”课堂教学模式。
　　在笔者从教15年工作中发现，目前高中学生的英语阅读理解能力水平普遍不高，并在一定程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高。在英语课堂教学以及考试成绩结果显示出学生阅读目的不明确，功利性较强；词汇量小，阅读习惯差；阅读方法不科学，缺乏阅读技巧等问题。基于阅读的重要性，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，通过设置情境等不同方式引起学生阅读兴趣，激发学生自主探究，培养学生自主探究的阅读教学模式，以语言应用能力为目标，探求一条有效提高高中生阅读能力的新途径。
　　本研究从青岛第十六中学高中二年级选取两个同层次班级作为实验主体，分别作为实验班和控制班。两个班在课堂纪律、学习成绩等方面都比较接近。教学实验从2015年9月开始，到2016年7月结束，共10个月。笔者通过测试、调查问卷的形式来收集数据。同时，笔者对课堂教学过程进行了观察和记录。实验后笔者通过Excel对数据进行了分析，分析结果证明了自主探究教学模式在英语阅读课堂中应用的有效性。同时，通过调查问卷从学习动机、学习策略两个方面分析自主探究阅读教学模式的应用对学生学习能力发展的影响。
　　本研究提出了自主探究教学模式在高中英语阅读教学的模式框架，并用两篇具体教学课例进行了说明。研究结果表明高中英语自主探究模式进行阅读教学实验是有效的，而且从平时课堂观察来看，实验班学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性较高，合作意识较强，语言表达意识能力较强。自主探究教学模式对高中生英语阅读能力的提高有较为显著的效果且有利于学生自主学习能力的发展。

目录

声明

第一章 引言

1.1 自主探究

1.2研究的背景

1.3 研究的意义与价值

1.4 研究框架

第二章 文献综述

2.1目前高中阅读教学采用的三种阅读模式及存在问题

2.2 国外的自主探究研究

2.3 国内的自主探究研究

第三章 理论基础

3.1 建构主义学习理论

3.2 情境教学理论

3.3 人本主义学习理论

第四章 研究方法和设计

4.1 研究目标

4.2 研究内容与重点

4.3 研究的条件

4.4 研究方法

4.5研究过程

4.6 研究应用与课例展示

第五章 数据呈现和分析

5.1调查问卷

5.2 前测与后测

5.3实验结果的分析与意义

第六章 研究发现和启示

6.1 主要发现

6.2 对英语阅读教学的启示

6.3 局限

参考文献

附录

致谢