基于词块理理论的高中英语词汇教学实证研究

摘要

词汇学习是语言习得的重要组成部分。随着时代的发展，新课程标准不仅提高了对高中生词汇量掌握的要求，而且更重视学生运用所学词汇进行理解和表达的能力。近年来语言学家通过对语料库的研究表明，自然话语中的90％是由那些兼有词汇和语法特征的固定或半固定的词块来实现的。英语词汇教学中如果把词块作为最小单位，运用词块教学法，符合学生的语言认知规律，能够提高学生语言运用的准确程度和流利程度。因此，词块理论对于研究高中英语词汇教学，提高词汇教学的有效性具有重要的理论指导意义。
　　本研究以词块理论为指导，将词块理论运用到高中英语词汇课堂中，探究词块教学的有效性，并总结形成符合学生实际的词块教学模式及策略，不仅如此，本研究还关注学生对于词块教学的接受程度、在词汇学习策略、课堂参与度以及学习兴趣和信心等方面的变化，对高中英语词汇教学具有一定的启示和参考价值。
　　本文首先分析了传统词汇教学的现状及其弊端：单词讲解脱离语境，课堂以教师为中心，学生被动记忆，词汇学习耗时费力，但收效甚微，学生对词汇的理解运用能力差等，从而论证了本研究的必要性。接着，文章介绍了词块的定义、分类，并通过引用国内外词块及词块教学方面的理论及研究成果，来为本研究提供理论指导。
　　然后，笔者在所任教的一所重点高中的两个平行班级开展了教学实验，采用问卷调查、前测、后测和访谈法，将词块教学方法运用于实验班，而在对照班仍采用传统的词汇教学方法，笔者通过一个学期的实验，并在对实验数据进行分析与讨论后，得出以下结论：
　　（1）以词块理论为指导的词汇教学模式对高中英语词汇教学的促进作用主要体现在：学生词汇量、对于语篇中词块的识别、辨析和理解能力、正确运用词块补全句子及进行书面表达的能力都有所提高。而且，词块的学习有助于增强学生对语法知识的理解和准确运用，一定程度上提高了学生对英语学习的积极性。
　　（2）以词块理论为指导的词汇教学模式对高中生综合运用语言的能力也有促进作用，主要体现在：学生的英语整体水平有一定的提高，尤其在阅读和写作方面，因为词汇量的增加以及对词块更好的掌握有助于学生更好的理解语篇，学生书面表达中词汇量也更丰富、语法错误变少、可读性增强。
　　总的来说，学生对词块教学模式的接受程度好，并掌握了一定的词块学习策略，课堂参与度和对词汇学习的兴趣和信心也有所提高。但笔者认为，作为一线教师，还应不断学习、更新词汇教学理念，深入研究词块理论，认真组织词块教学活动，进一步提高学生的词块学习策略，以及注重培养学生的自主学习能力，使学生成为学习真正的主人。

目录

声明

第一章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究目的

1.4 本研究的内容结构

第二章 文献综述

2.1 词块定义

2.2 词块分类

2.3 国内外关于词块及词块教学的研究综述

第三章 词块教学的理理论基础

3.2 Chomsky的普遍语法假设理理论

3.3 图式理理论

第四章 研究方?法与设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.4 研究过程

4.5 实验班以词块理理论指导的词汇教学模式

4.6 实验班以词块理理论为指导的词汇课教案

第五章 数据分析与讨论

5.2 学生前测和后测成绩分析与讨论

5.3 学生访谈记录结果分析与讨论

第六章 研究结论与启示

6.1 研究结论

6.2 研究启示

6.3 本研究的局限性

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

致谢