声明
第一章 绪 论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究方法与研究过程
1.5 概念定义
1.5.1 语言、言语、课堂教学操作行为、教师课堂教学言语行为
1.5.2 预期实现度
1.5.3 新手型、熟手型、专家型教师
第二章 研究综述及理论依据
2.1 教师研究
2.1.1 教师教学行为研究
2.1.2 教师评价研究
2.2 课堂研究
2.2.1 互动言语行为研究
2.2.2 课例研究
2.2.3 第二语言的课堂研究
2.3 理论依据
2.3.1 行为主义学习理论
2.3.2 认知学习理论
2.3.3 建构主义学习理论
第三章 基于弗兰德斯的互动分析系统的课例记录与描述
3.1 新手型教师课例
3.1.1 课例片段实录
3.1.2 课例言语行为互动系统分析
3.2 熟手型教师课例
3.2.1 课例片段实录
3.2.2 课例言语行为互动系统分析
3.3 专家型教师课例
3.3.1 课例片段实录
3.3.2 课例言语行为互动系统分析
第四章 教师言语行为预期实现度数据提取与解析
4.1 宏观层面教师言语行为预期实现度
4.1.1 新手型教师
4.1.2 熟手型教师
4.1.3 专家型教师
4.2 微观层面教师言语行为预期实现度
4.2.1 新手型教师
4.2.2 熟手型教师
4.2.3 专家型教师
第五章 言语行为预期实现度理论分析与高预期实现度言语行为模式构建
5.1 不同发展阶段教师言语行为预期实现度特点
5.2 教师言语行为预期实现度分级
5.3 从三大学习理论看研究结果
5.4 高预期实现度言语行为模式
5.5 研究结果对对外汉语课堂教学的启示
结语
参考文献
附录1 宏观言语行为预期实现度问卷
附录2 新手型微观言语行为预期实现度问卷调查
附录3 熟手型微观言语行为预期实现度问卷调查
附录4 专家型微观言语行为预期实现度问卷调查
致谢
