渗“思想”于教学 附“灵魂”于课堂——基于“圆周角”课例的研析

摘要

从数学教学角度讲,一堂课往往新就新在思维过程上,高就高在思想性上,好就好在学生参与的深度和广度上.有思想深度的课,给学生留下长久的心灵激荡和对知识的深刻理解,即使以后忘了具体的知识,但数学地思考问题的方法将长存,这样的数学教学才具有真正的实效和长效,才能真正提高一个人的数学素质.另一方面,数学思想方法与具体数学知识属于上下位关系,当学生了解了一些数学思想方法后,再去学习相关的知识,就属于下位学习.