声明
1 引言
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究进展
1.2.1 国外研究进展
1.2.2 国内研究进展
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4.1 研究方法
1.4.2 技术路线
2 相关概念和理论基础
2.1.1 模拟实验
2.1.2 地理实践力
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 认知迁移理论
2.2.3 情景学习理论
2.2.4 杜威“做中学”理论
3 模拟实验对高中生地理实践力培养的必要性分析
3.1 有助于对地理专业知识的理解
3.2 有助于学生操作观察、探索问题能力的提高
3.3 有助于加强独立思考、合作交流能力
3.4 有助于学生情感认知的培养
4.1 调查问卷设计
4.1.1 调查目的与对象
4.1.2 调查方式与内容
4.2.1 教师调查结果分析
4.2.2 学生调查结果分析
4.3.1 由于时间紧张模拟实验难以开展
4.3.2 缺少系统的模拟实验材料与设计
4.3.3 学生参与模拟实验机会少
4.3.4 学生的实验意识不高
4.3.5 当前的评价体系单一
5.1模拟实验设计原则
5.1.1 内容必要性
5.1.2 操作科学性
5.1.3 学生参与性
5.2 模拟实验教学内容分析
5.2.1 地理过程重现模拟实验
5.2.2 地理科学探究模拟实验
5.3.1 依据地理实践力，明确实验目标水平划分
5.3.2 合理划分实验小组，确保学生有效参与
5.3.3 适度指导实验过程，培养学生合作探究
5.3.4 注重实验反思，激发学生思维
5.3.5 举一反三，鼓励学生设计模拟实验
6.1 实验目的
6.2 实验群体
6.3 实验变量
6.4 实验过程
6.5 实验结果分析
6.5.1 试题成绩测评分析
6.5.2 情感问卷结果分析
7 结论与展望
7.1 结论
7.2 展望
附录
参考文献
致谢
