混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用研究

摘要

近年来,小学英语课程的开设得到了前所未有的重视,2001年教育部提出了《积极推进小学开设英语课程的指导意见》,基本目标是从2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;到2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这样对小学英语教师的需求量就会增加,就会有很多非英语专业的教师加入到英语教学的队伍中来,但是他们的理论水平和专业水平并不高,严重影响教学质量。为了解决这个问题,需要对小学英语教师进行培训,针对小学英语教师的工作特点,采用什么样的培训方式更有效就成为当前教育技术学领域的研究热点和重点之一。
　　本论文将混合式学习模式引入到小学英语教师培训中来,并做了相关的理论研究和实践研究。本论文共分为六章:
　　第一章绪论。这一章介绍了研究背景、国内外研究现状、相关概念的界定以及研究的主要内容、思路和方法。
　　第二章混合式学习模式应用于教师培训的理论基础。这一章主要介绍了四个理论基础的主要观点以及对本研究的启示。
　　第三章混合式学习模式在小学英语教师培训中应用模型。首先从网络在教学中使用的频率、培训方式以及培训环境等方面对其可行性进行了分析。其次,介绍了几个比较典型的混合式学习设计模型。在本研究中对广州番禺区沙湾镇小学英语教学的现状、师资水平、教学条件等进行了调查,最后根据调查结果建立了适合当地小学英语教师的混合式学习培训模型,并对模型做了解释。
　　第四章基于混合式学习模式的小学英语教师培训方案的设计和实施。首先对混合式培训的设计原则、要素进行分析,然后介绍了培训的实施过程,对设计的应用模型进行了实践应用。
　　第五章对培训的效果进行评估,这个过程主要分为面授培训效果的评估和网络培训效果的评估两部分。面授培训效果的评估主要是通过问卷调查、访谈、作品分析的方式进行;而网络培训效果的评估主要是从论坛发帖数、群发言次数和学习资源上传、浏览、下载的次数这三个方面进行。
　　第六章研究总结与展望。这一部分主要是对本次研究进行总结,并指出研究中的不足,确定后续的研究方向。

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图目录

表目录

第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 国内外研究现状

一、国内小学英语教师培训的研究现状

二、国内混合式学习的研究现状1.数量/年份

三、国外混合式学习的研究现状

第三节 相关概念界定

一、国外学者关于混合式学习的定义

二、国内学者关于混合式学习的定义

三、关于培训的定义

四、关于教师培训的定义

第四节 研究的主要内容、思路及方法

一、研究的主要内容

二、研究的思路

三、研究的方法

第二章 混合式学习模式应用于教师培训的理论基础

第一节 教师专业化发展规律

一、理论内涵

二、教师专业化发展规律对小学英语教师培训的启示

第二节 建构主义学习理论

一、理论内涵

二、建构主义学习理论对小学英语教师培训的启示

第三节 活动学习理论

一、理论内涵

二、活动学习理论对小学英语教师培训的启示

第四节 成人学习理论

一、理论内涵

二、成人学习理论对小学英语教师培训的启示

第三章 混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型

第一节 小学英语教师培训中运用混合式学习模式的可行性分析

一、小学英语教师在教学中使用网络的频率

二、混合式学习模式符合小学英语教师的期望

三、培训环境

第二节 混合式学习的几种设计模型

一、Josh Bersin 的四个混合式学习设计的环节

二、RIT混合式学习设计模型

三、混合式学习设计模式

四、Intel公司混合式培训模型

第三节 混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型

一、混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型

二、模型解释

第四章 基于混合式学习模式的小学英语教师培训方案的设计与实施

第一节 广州市番禺区沙湾镇小学英语教师培训方案的设计

一、小学英语教师培训设计的原则

二、培训的要素分析

三、培训的设计流程

第二节 广州市番禺区沙湾镇小学英语教师培训方案的实施

一、培训需求评估

二、分析培训对象

三、制定培训目标

四、培训环境和设备评估

五、活动的形式和资源支持

六、选择培训内容

七、培训效果评估方式

八、后续的学习支持服务

第五章 基于混合式学习模式的小学英语教师培训的效果评估

一、面授培训效果评估

二、网络培训效果评估

三、总结

第六章 研究总结与展望

第一节 研究总结与不足

一、研究总结

二、研究不足

第二节 前景展望

参考文献

附录

一、个人基本信息

一、个人基本信息

二、调查内容

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢