小学信息技术教师TPACK能力的影响因素研究——以日照市为例

摘要

网络技术的迅速发展，使得社会各方面快速步入信息化的进程，也为教育的发展带来的一定的冲击，信息技术教师作为教育信息化的坚实推进者，其知识结构面临着一场变革，在这次机遇与挑战中教师TPACK被人们寄予期望，小学信息技术教师作为信息化变革的先锋，更新自我知识结构迫在眉睫。在信息技术不断普及的今天，教师TPACK能力如何培养与提升，是学者与信息技术教师需要深入探讨的课题。为了从整体上更好的把握小学信息技术教师TPACK能力的影响因素以及提升TPACK能力的作用机制，文章需要对小学信息技术教师开展量化的实证研究，希望能够明晰影响小学信息技术教师TPACK发展的关键因素，与此同时也希望对以后的研究有参考价值。
　　结构方程模型法是近期社会科学研究中使用较多的用以研究因果关系的方法，是一种融合了因素构念法和路径分析法的多元统计技术。文章拟运用结构方程模型，建立小学信息技术教师TPACK能力的影响因素关联模型，探讨小学信息技术教师TPACK的诸影响因素及其关系。根据文章的总体结构来看，全文共分为三大部分：
　　第一部分是绪论，介绍了本研究的选题背景、研究意义、文章的研究思路、研究方法、国内外对于教师TPACK能力的研究现状和核心概念的界定。
　　第二部分是主要是数据收集、分析并验证假设，参照国外已使用的TPACK自我评价量表设计改编适用于国内信息技术教师的TPACK测量量表，选取被试群体即小学信息技术教师发放并回收TPACK样本数据，进行实证研究，量化分析小学信息技术教师TPACK的诸影响因素及其关系。此部分是本论文的主要部分。结果表明，TPK、PCK对TPACK具有直接影响作用，TCK对小学信息技术教师TPACK既有直接影响作用也有间接影响作用，且TCK对TPACK的影响最大。教师职业认同、自我效能感、CK、PK、TK对小学信息技术教师TPACK具有间接影响作用。
　　第三部分是结论及建议，根据以上研究结果提出有效提升小学信息技术教师TPACK能力的相关建议和本论文的不足之处、未来研究展望。
　　信息时代不断进步，信息技术不断更新，信息化教学水平越显重要，小学信息技术教师的TPACK能力研究还存在诸多问题，基础教师的TPACK能力培养应受到学校与社会的重视，希望诸类的研究能获得更多研究者的关注。