初中英语写作教学中教师评价和教师评价+学生互评的教学效果对比研究

摘要

写作作为初中生必须掌握的四项英语技能之一，一直是教师和学生关注的重点，写作评价方式是英语写作教学的重要部分，对写作教学效果影响较大，成为了英语写作教学领域重要的研究课题。近几年，国内外许多学者对英语写作评价方式进行相关研究，绝大多数是关于作文的整体性评估和分析性评估，对作文客观性评估的研究较少。
　　本文以最近发展区理论、合作学习理论和交互假说理论为理论基础，通过教学实验探究教师评价与教师评价+学生评价对初中生英语写作的准确性、流利性、复杂性的影响，并运用调查问卷了解学生对两种评价方式的情感态度，重点探讨和解决以下几个问题：（1）教师评价与教师评价+学生互评是否对初中生作文的准确性、流利性和复杂性有影响？有什么影响？（2）教师评价与教师评价+学生互评对初中生作文在准确性、流利性和复杂性三方面的影响是否是有差异？有何差异？（3）学生对教师评价和学生互评的情感态度如何？有何差异？
　　本研究利用定量分析和定性分析相结合的方法，对比教师评价和教师评价+学生互评对学生作文的准确性、流利性和复杂性的影响，并对比学生对两种评价方式的情感态度。经过十六周的教学实验，本研究主要有以下发现：（1）接受教师评价+学生互评的实验班学生作文和接受教师评价的控制班学生作文的准确性都有不同程度的提高，但是提高不明显，两个班级学生作文的准确性也没有显著性差异。（2）两个实验班学生后测作文的流利性和复杂性存在显著性提高，而控制班学生作文的流利性和复杂性有所提高，但是没有显著性提高。（3）学生对教师评价和学生互评持肯定态度，尤其喜欢学生互评方式。
　　该项研究对英语写作教学带来一定的启示，即根据学生写作水平选择适合的评价方式，恰当地将教师评价和学生互评相结合，共同发挥作用，促进初中学生写作水平的提高。

目录

声明

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 论文总体结构

第二章 文献综述

2.1 概念界定

2.2 理论基础

2.3 研究现状

第三章 研究设计

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究方法

3.4 研究过程

3.5 数据收集及分析

第四章 结果分析与讨论

4.1准确性测试结果与分析

4.2流利性测试结果与分析

4.3复杂性测试结果与分析

4.4情感态度测试结果与分析

4.5讨论

第五章 结论与启示

5.1研究结论

5.2研究启示

5.3研究不足及未来研究方向

参考文献

附录1 学生写作评价表

附录2 调查问卷

附录3 作文题目

附录4 教师评价范例

附录5 学生互评范例

致谢