交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究——以宁夏长庆小学为例

摘要

近年来信息技术迅速发展，教育的信息化成为目前教育发展的一种大趋势，各种数字化教学媒体给学校教学带来了诸多便利，学校教学越来越多的利用现代化的信息技术。作为新兴的教学媒体，交互式电子白板（以下简称电子白板）越来越普遍的进入了课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的信息技术、计算机技术和通信技术，改变了以往的教学方式，教师可以在利用相应的软件进行教学时与学生进行充分的交互，既全面又便利，因此受到教师的亲睐。
　　 本文在文献研究、调查研究和具体教学实践的基础上，在宁夏长庆小学实施了交互式电子白板的语文学科库功能和交互功能在小学语文识字课堂中的应用。本论文的具体工作和成果如下:
　　 通过大量的文献及观察研究了解了交互式电子白板的研究背景，交互式电子白板应用于教学的理论基础以及目前国内外和区内研究现状;并对交互式电子白板的结构、原理、语文学科库功能进行了介绍;通过行动和案例研究法设计了基于交互式电子白板的课程，实施了教学并对课堂中的交互过程进行了分析;通过访谈及问卷调查法对实验对象进行了调查，得到了相关数据，对相关数据进行了统计分析得到了交互式电子白板相较其他媒体的优势;进行了教学反思，分析了交互式电子白板应用于小学语文识字教学的局限，提出了相关的教学优化策略以及教学资源库建设策略。总结了研究交互式电子白板在识字教学中的应用的重大意义。
　　 结合小学语文课程中的识字教学的特点，设计了使用交互式电子白板进行识字教学的案例—《陶罐和铁罐》，并对教学过程进行了互动分析，得出了交互式电子白板使用于识字教学对提高课堂互动和教学活动的开展具有积极的意义，同时揭示了交互式电子白板在识字教学中应用的局限以及优化策略，并为小学语文教学资源的设计提出了一些意见和建议供教师参考。电子白板应用于识字教学是一种全新的模式也是识字教学的一个新突破。电子白板在识字教学中的应用提高了教师的信息技术与课程整合能力增强了学生的学习效果。本研究旨在为其他小学语文教师在识字教学中应用电子白板提供有效参考。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教育的信息化发展

1．1．2 信息技术与课程整合的要求

1．1．3 交互式电子白板在课程整合中的优势

1．1．4 交互式电子白板溶入教育教学的必然

1．2 研究综述

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 行动研究法

1．3．3 案例研究法

1．3．4 观察研究法

1．4 研究内容、目的、意义及对象

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究目的

1．4．3 研究意义

1．4．4 研究对象

第二章 相关概念及理论基础

2．1 交互式电子白板简介

2．1．1 交互式电子白板概念界定

2．1．2 分类及区内发展

2．1．3 交互式电子白板主要功能

2．2 交互式电子白板教学的相关学习理论

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 行为主义学习理论

2．2．3 认知心理学的学习理论

2．2．4 现代学习理论

第三章 基于交互式电子白板的识字课程的教学设计

3．1 交互式电子白板教学设计模型的分析

3．2 交互式电子白板在《陶罐和铁罐》识字教学中的设计

3．2．1 确定教学目标

3．2．2 进行教学分析

3．2．3 学习任务与问题设计

3．2．4 教学资源设计

3．2．5 教学过程设计

3．2．6 白板课件在小学识字教学中应用的评价量规设计

3．2．7 教学实施过程

第四章 交互式电子白板在识字教学中的实践分析

4．1 小学识字教学的特征分析

4．2 教学媒体分析

4．3 交互式电子白板在识字过程中的互动分析

4．3．1 交互一：情境导入中的师生交互

4．3．2 交互二：开展课程中的师生、生生交互

4．3．3 交互三：实践运用中的学生游戏及师生交互

4．4 课后访谈和问卷调查

4．4．1 教师访谈结果

4．4．2 教师问卷调查结果及分析

4．4．3 学生问卷调查结果及分析

4．4．4 交互式电子白板总体教学效果分析

4．5 教学反思

4．5．1 交互式电子白板对课堂互动方式和教学策略的影响

4．5．2 交互式电子白板在小学识字教学应用中的局限

4．5．3 交互式电子白板在小学识字教学中应用的优化策略

4．6 交互式电子白板应用于识字教学的总结

第五章 总结

5．1 研究结论

5．2 研究成果

5．3 研究的反思及后续研究展望

参考文献

附录1：学生问卷

附录2：教师问卷

附录3：教师访谈

致谢

个人简介