合作学习在农村小学数学教学中应用的有效性研究——以XX小学数学课为例

摘要

合作学习的含义具有复合性特点。由于不同的研究者各自研究的侧重点不同，所以对合作学习概念的理解也不尽一致。但从研究者们对合作学习概念的定义中可以看出，他们对合作学习概念的理解反映出了合作学习一些共同的特点，主要体现为学生的学习是以小组为单位的;在合作学习中，根据组内异质组间同质的原则划分小组;在学习过程中更加注重小组成员间的合作与互助;小组的学习是根据一定的目标进行的;学习结果按小组的整体成绩进行评估。本研究试图通过传统讲授法与合作学习两种不同的教学方式对农村小学三年级学生进行教学，通过比较两种不同教学方式的效果，探究合作学习能否显著提高农村小学学生的数学成绩、数学学习兴趣及人际交往能力。方法:本研究采用的研究方法是以文献研究法、访谈法、观察法、比较法相结合的方式。相关数据收集后采用SPSS19.0进行处理分析。结果:合作学习可以显著提高农村小学三年级学生的数学学习成绩和学生对数学学习的兴趣，也可以改善学生的人际交往能力。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究的背景、目的和意义

1．1．1 课题提出的背景

1．1．2 课题研究的目的和意义

1．2 合作学习的概念和理论基础

1．2．1 合作学习的概念

1．2．2 合作学习的理论基础

1．3 课题研究现状

1．3．1 我国合作学习研究现状

1．3．2 小学数学合作学习的研究现状

1．4 问题提出

1．5 课题研究的内容

2 合作学习在农村小学数学教学中应用的研究方案

2．1 被试

2．2 研究方法

2．2．1 文献研究法

2．2．2 访谈法

2．2．3 观察法

2．2．4 比较法

2．3 研究工具

2．3．1 小学生数学学习兴趣水平量表

2．3．2 人际交往能力量表

2．3．3 数学测试卷

2．3．4 学生合作检查表和同伴评价检查表

2．4 研究程序

2．4．1 合作学习在农村小学数学教学中应用的教学设计

2．4．2 教学实验实施前的现状调查

2．4．3 合作学习在农村小学数学教学中应用的教学实旋过程

2．4．4 教学实验实施后的效果分析

2．4．5 教学实验实施后的数据分析

3 合作学习在“万以内的加法和减法(二)”中应用的教学设计

3．1 合作学习在“万以内的加法和减法(二)”中应用的教学目标分析

3．1．1 知识与技能层面的教学目标

3．1．2 过程与方法层面的教学目标

3．1．3 情感态度价值观层面的教学目标

3．2 学习者特征分析

3．3 合作学习在“万以内的加法和减法(二)”中应用的教学内容分析

3．3．1 单元主要内容分析

3．3．2 单元重点内容分析

3．3．3 单元难点内容分析

3．4 合作学习在“万以内的加法和减法(二)”中应用的教学策略

3．4．1 教学导入阶段

3．4．2 学生参与学习阶段

3．4．3 对学习过程的观察与评价

3．4．4 学习结果的测验及反思

4 合作学习在“万以内的加法和减法(二)”中应用的教学实践过程

4．1 确定合作学习的内容和标准

4．2 确保学生学习起点的知识经验

4．3 分小组并设置小组合作学习目标

4．4 学习过程的观察记录

4．5 学生对自己学习情况的检查

4．6 小组任务的布置与检查

4．7 学习结果的测验及未掌握知识点的处理

4．8 小组成员之间的互评

4．9 教学反思

5 合作学习在三年级数学教学中应用的效果及分析

5．1 实验班和对照班学生学习成绩水平的差异比较

5．1．1 实验班和对照班学生实验前数学成绩的比较

5．1．2 实验班和对照班学生实验后数学成绩的比较

5．1．3 实验班对照班学生实验前后数学成绩变化分析

5．2 实验班和对照班学生实验前后数学学习兴趣水平差异的比较

5．2．1 实验班低兴趣水平组学生数学学习兴趣实验前后差异比较

5．2．2 实验班和对照班学生实验前后数学学习兴趣水平变化的分析

5．3 实验班对照班实验前后学生人际交往能力差异的比较

5．3．1 实验班对照班学生人际交往能力的数据分析

5．3．2 实验班对照班学生实验前后人际交往能力变化的分析

5．4 对合作学习教学实践过程的反思

5．4．1 对学生合作学习特点分析的准确与否会影响学习的效果

5．4．2 对学习过程严谨的评价是提高学习效果的保障

5．4．3 每一次合作学习后都要做好反思

5．4．4 教学实践的时间影响学习过程的评价

6 结论、创新与研究不足

6．1 研究的结论

6．2 研究的创新之处

6．3 研究的局限

参考文献

附录

致谢

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