高中化学教学中培养学生主动学习能力的教学策略

摘要

纵观高中阶段的学生发现，学生学习普遍存在缺乏主动探求知识的意识和能力，学习的主动性、积极性还远远没有被真正调动、激发起来，学生的智力潜能得不到应有的开发。针对这种现状，开展学生主动学习态度形成的研究很有必要。培养和发展学生主动学习的能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生真正成为学习的主人迫在眉睫。
　　 本论文着眼于高中化学教学中的主动学习，从高中学生心理特征、学习能力和现行高中化学教材出发，运用建构主义学习理论，以文献资料法、经验总结法、调查研究法等，跟踪学生的主动学习活动过程、关注学生学习方式、思维能力、实践能力、创新意识及个性发展等方面的变化；思考、总结教师教育理念、教学方式、自身素质的更新和提高；说明高中学生学习主动性培养的可能性，从而摸索出高中化学教学中主动学习的教学策略：①唤醒学生学习的内部动机。学习动机对主动学习所起的作用，犹如“催化剂”，会产生间接的增强与促进效果，在整个学习过程中具有始动功能，指向功能和强化功能。教学中培养求知兴趣、渗透化学史教育、创设问题情景、进行竞争教育等方面都有利于激发学生主动学习的内部动机。②明确学习目的，促进学生主动学习。它的作用就像给予在浩瀚的大海中航行的大船指向的航标，由于它的存在，使船最后到达目的地，成功地完成了航行。学习也是一样，若是没有“航标”，学生学习就会“失去方向”，进而就没有进取性、主动性和自觉性。③养成主动学习的习惯。做任何事情做久了都会产生一定的习惯，主动学习也一样，只要学生坚持“听、看、用脑去想、说”久了，主动学习必然会习惯成自然。④指导学生选取合适的学习方法，促进主动学习。好的学习方法能使学生事半功倍，积极性、主动性提高。具体从两个方面开展：一是整体上运用教学“四环节”，二是具体上利用歌诀法、图像法以及数学和物理方法学习化学知识。⑤激励。它是促进学生主动学习的有效策略。具体有：期望激励、教师评价激励、成功教育激励与师生、生生的相互激励等。⑥利用化学实验培养和激发学生主动求知的兴趣。⑦转化被动学习者，使全体学生主动发展。
　　 我国以往的学校教育由于片面追求升学率，重知识轻能力，忽视学生主动学习能力的培养，高中生主动学习能力的总体水平还不高。如何根据我国国情和学生的现状，促进学生主动学习能力的发展既是一个理论问题，也是一个实践问题。本研究试图依据在实践中研究、在研究中实践的原则，结合化学学科教学寻找培养学生主动学习能力的策略。以期引起广大教学工作者更多地关注和研究主动学习，以促进我国教育事业健康、稳定、持续的发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、前言

(一)问题的提出和研究的基础

(二)高中化学教学中培养学生主动学习能力的现状分析

(三)培养学生主动学习的现实意义

二、主动学习的含义

(一)主动学习的内涵

(二)主动学习的特征

(三)策略的含义

三、培养学生主动学习的理论基础

(一)个人建构主义

(二)激进建构主义

(三)社会建构主义

四、高中化学教学中培养学生主动学习能力的策略

(一)唤醒学生学习的内部动机，激发其内驱力

(二)明确学习目的，促进学生主动学习

(三)养成主动学习的习惯

(四)指导学生选取合适的学习方法，促进主动学习

(五)激励——促进学生主动学习的有效策略

(六)利用化学实验，培养和激发学生主动求知的兴趣

(七)转化被动学习者，使全体学生主动发展

五、结论

参考文献

附 录

在读教育硕士期间发表的论文

致 谢