教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为的指导研究

摘要

分享行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现形式,对于幼儿的发展具有良好的促进作用。分享行为的形成,不仅可以帮助幼儿获得同伴的友谊,锻炼与人交往的技能,还可以帮助幼儿养成良好的行为习惯及个性品质,可以说,幼儿的健康成长离不开其分享行为的养成。3-5岁幼儿出现分享行为的概率较低,最容易发生独占、争抢等分享问题,但根据幼儿园教育的实际情况3-4岁幼儿处于入园适应阶段,所以4-5岁,即中班阶段无疑成为对幼儿进行分享行为培养的最关键时期。
　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》当中,建议教育者结合具体情境对幼儿进行亲社会行为的教育,《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出要为幼儿提供自由活动的机会,以此促进幼儿亲社会行为的发展;总观幼儿园现有的各类活动,区域活动成为满足上述要求的最适合培养幼儿分享行为的途径之一,但在已有的研究中,基于区域活动中幼儿分享行为培养的研究还较少,故本研究选择区域活动为研究情境,研究在这一情境下教师对于中班幼儿分享行为培养的指导情况,找出目前教师在区域活动中培养幼儿分享行为的指导问题,分析其出现原因,并最终提出有效解决建议,以期在一定程度上完善此领域理论与实践中的不足之处。
　　通过文献法、观察法、问卷调查法以及访谈法的综合运用,本次研究共收集教师指导案例293例,经过整理,总结了现有教师在区域活动中培养幼儿分享行为的指导问题共五项:
　　第一,教师观念存在偏差,指导意识薄弱;
　　第二,教师指导较为消极,参与性指导偏少;
　　第三,指导目的不明确,指导形式单一;
　　第四,存在非理性指导,缺乏对幼儿心理的关注;
　　第五,指导后续效果一般,深入指导较少。
　　对这些问题进行分析,可以发现导致这些问题的原因分为主观因素与客观因素两方面。主观原因表现在教师的思想与素养问题,而客观方面的原因则涉及社会教育导向、幼儿园实际情况、幼儿家长与幼儿群体的影响。在以上所有原因的共同作用下,教师的指导行为出现了诸多问题,研究也针对问题及原因,进一步提出了相应的改进建议:
　　从宏观层面看,要转变教育导向,关注幼儿全面发展;要提升幼儿园支持力度,鼓励教师进行指导;要改变家长观念,赢得家长支持。从微观层面看,要树立正确的教育指导观念,增强指导意识;要提升教师素养,积极进行指导,培养教育机智;要依据自身实际,制定个人提高计划。
　　希望本次研究可以为此领域的研究发展提供一定帮助。

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英文摘要

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前言

一、选题缘由及意义

二、相关概念界定

三、相关研究综述

第一部分 研究设计

一、研究的理论基础

二、研究的基本设计

第二部分 教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为的指导现状呈现

一、教师对于区域活动中幼儿分享行为培养的观念呈现

二、教师在区域活动中培养幼儿分享行为的指导现状呈现

第三部分 教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为的指导问题及原因分析

一、典型案例呈现与分析

二、教师指导存在问题

三、指导问题原因分析

第四部分 针对教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为存在问题的改进建议

一、宏观层面建议

二、微观层面建议

第五部分 研究总结

参考文献

附录1

附录2

致谢

攻读硕士研究生期间发表的学术论文