普通高级有中学数学《教学大纲》与《课程标准》的对比研究

摘要

20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的课程改革，并都将其作为关系国家生存发展的重大问题优先予以政策考虑。 在我国，数学作为全日制普通高级中学的必修课程，自然受到教育部的高度重视。普通高级中学《数学教学大纲》(试验修订版)(以下简称《大纲》)于2000年正式出版，其最重要的特点是精简、更新、灵活、实用。2003年4月，教育部颁发了《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)，在保持我国数学教育优良传统的同时，力求改变目前数学课程及其实施过程中的某些“繁、难、偏、旧”的状况，通过对《大纲》与《标准》的初步研究，我们不难发现《标准》在知识要求及学生与教师互动上给出了很高的要求，比起《大纲》，其进步性是不容忽视的。 本文通过对《大纲》和《标准》在教育思想，教学内容和实施建议等方面的对比研究，以求发现二者各自的优势与不足。 在教育思想方面主要通过结构体系、指导思想、选择方向三个方面的对比，体现《标准》的指导思想突出，选择多样。 在教学内容方面的比较主要体现在四个方面：课程框架、课程目标、课程内容、课时安排。《标准》与《大纲》相比：《标准》突出体现“以学生发展为中心”的理念，仍把“双基”作为课程的主要目标，更加注重过程性的目标，并且进一步强调了数学的人文价值。同时，《标准》减少了必修课课时加大选修课课时，并把数学探究、数学建模、数学文化贯穿于课堂之中。 在实施建议方面的对比体现在三个方面：在教学建议上，《大纲》与《标准》在教学方法改进、实践能力的培养、现代信息技术运用、数学育人功能开发上基本是一致的。在评价建议上，《标准》“多元化评价”和“根据学生的不同选择进行评价”的提法超越了《大纲》的“评价内容多元，评价方法多样”。在教材编写建议上，《标准》提出了更多的教材编写建议。 通过上述三大方面的比较可以看出，我国高中数学课程改革突显了三个基本转向：从知识本位转向学生发展本位；从封闭性转向开放性；从强求统一转向注重差异。 与《大纲》比较而言，《标准》对数学教育发展有深刻影响，高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，包含了数学的基本内容，是基础课程，在《标准》选修课中加入许多原属于大学数学知识，使学生进入大学后，在数学学习中减轻许多负担。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章普通高级中学数学《教学大纲》与《课程标准》基本概况

一、全日制普通高级中学《数学教学大纲》(试验修订版)

(一)普通高中《数学教学大纲》(试验修订版)的产生

(二)普通高中《教学大纲》简介

二、普通高中《数学课程标准》(实验)

(一)普通高中《数学课程标准》(实验)的产生

(二)普通高中《数学课程标准》简介

第二章普通高级中学数学《教学大纲》与《课程标准》的对比

一、《大纲》与《标准》在教育思想上的对比

(一)二者在结构体系上的比较

(二)二者在指导思想上的比较

(三)二者在选择方向上的比较

二、《大纲》与《标准》在教学内容上的对比

(一)二者在课程框架上的比较

(二)二者在课程目标上的比较

(三)二者在课程内容上的比较

(四)二者在课时长度上的比较

三、《大纲》与《标准》在实施建议上的对比

(一)二者在教学建议上的比较

(二)二者在评价建议上的比较

(三)二者在教材编写建议上的比较

第三章普通高级中学数学教育发展的趋势

一、《标准》对数学教育发展的影响

(一)对九年义务教育的影响

(二)对高等数学教育的影响

二、对我国中学数学教育未来的展望

(一)树立以培养创新精神和实践能力为核心目标的素质教育新理念

(二)数学教育应趋向个性化、多样化与弹性化

(三)教学内容进行有效整合

(四)信息技术与教育技术进行有效的整合

(五)数学教学模式的变化：教师不再是知识的传授者，而是学生学习活动的组织者和促进者

结论

参考文献

个人简历

后 记