基于研究性学习的气相色谱分析实验教学方式改革的研究与实践

摘要

本文旨在运用研究性学习的理论和气相色谱分析教学论的基本原理，根据学生的实际水平和现有的教学条件，尝试在高校进出口商品检验专业的学生中采用研究性学习的形式，开设以气相色谱分析实验为主要内容的选修课。 研究性学习强调学生学习的自主探究过程。这个自主探究过程是学生对自己已有的各种知识和新的知识的整合过程。体现出“以学习者为中心，以问题解决为中心，以活动为中心”的新思想。研究性学习又是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习。 研究的目的：运用研究性学习的理论和模式，在现有的教学条件和不需额外大量资金投入的条件下来进行实验教学改革。通过彻底改变传统的仪器分析实验的教学模式，来试图探索出一种切合实际的、能够提高理工科学生仪器分析能力和综合素质的实验教学方法。 本论文在梳理了有关研究性学习的定义、内涵、特征的理论以后，采用问卷调查法把握高校化学及相关专业气相色谱分析实验教学的现状，采用案例研究的方法重点研究了“基于项目的学习”和“基于问题的学习”的研究性学习的仪器分析实验教学法，采用访谈法掌握了研究性学习结束时的学生感受。 本论文基于项目的学习的实验教学共设计了四个项目：(1) 气相色谱仪工作原理展示 (2) 不同类别的检测器工作原理展示 (3) 不同形式的定性检测方法的比较展示 (4) 不同形式的定量计算方法的比较展示。详细介绍了项目一。基于问题的学习的实验教学共设计了两个实验：(1) 自己设计仪器分析条件检测白酒老龙口的成分含量 (2) 自己设计仪器检测条件对苹果中农药残留量进行检测。详细介绍了实验一。 初步研究结果表明，在高校进出口商品检验专业开展研究性学习的气相色谱分析实验教学的实践是可行的。通过以研究性学习的方式来进行实验教学，学生初步具备了独立完成气相色谱分析实验的能力，在实践中综合运用多种技能发现问题、解决问题的能力和他们的创造能力都有了特别的提高。开展研究性学习的仪器分析实验教学法对培养学生综合能力很有益处。

目录

文摘

英文文摘

声明

1高等院校气相色谱分析实验教学的现状

1.1气相色谱分析及气相色谱仪

1.2实验教学工作的重要性

1.3气相色谱分析实验教学的现状

1.4气相色谱分析实验教学中存在的问题

2问题的提出

2.1问题的提出

2.2研究的目的

2.3研究的意义

2.4研究的内容

2.5研究的方法

2.6研究的计划

2.7研究基础

3研究性学习的理念和发展现状

3.1定义

3.2基本特征

3.3国外发展现状

3.4国内发展现状

4案例研究

4.1基于项目的学习

4.1.1特征

4.1.2教学模式

4.1.3在气相色谱实验教学中的应用

4.1.4气相色谱仪工作原理项目展示

4.1.5实施后学生感受交流

4.1.6关于实施原则的思考

4.1.7结论

4.2基于问题的学习

4.2.1实施步骤

4.2.2教学实验要求

4.2.3实验内容

4.2.4实验成绩

4.2.5教学实验对照

4.2.6实施后的学生感受交流

4.2.7总结与思考

5高等院校仪器分析实验教学实施研究性学习教改的思考

5.1实施的基本要素

5.1.1以问题情景为先导

5.1.2以小组合作讨论为主要活动形式

5.1.3以思维过程的展示为重点

5.1.4重视对研究结果的反思

5.2有待解决的问题

5.2.1教师的素质是决定研究性学习实验教学改革成败的关键

5.2.2学生的需要和教学条件的矛盾

5.2.3科学评价体系

6结束语

附录：

个人简历及硕士期间的科研工作和发表的相关论文

参考文献

致谢