数学情境创设与数学课堂教学研究

摘要

自实施素质教育以来，中国的教育发生了很大的变化，和以往传统的教育不同，学生的发展，已经成为教育的主线。下面我从研究目的、研究方法、研究内容、研究效果几个方面对本文进行简单的阐述。 新课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，作为一名青年教师更应该走在课程改革的最前沿，去研究这种新的教学模式。本文采用理论研究和实证研究相结合的方法，采用文献研究法，以现代教学论、教育心理学、教学设计原理等为依据，进行分析论证和理论概括。但由于时间和条件所限，仅就部分例子进行了实施，并对课堂情况进行描述。 本文主要分为五部分： 第一部分是引言，主要阐述了研究情境教学的背景及意义，以及其产生和发展，并对本文所参考的文献进行了综合的阐述。 第二部分是提出问题，首先从高中生学习数学的现状谈起，引入情境教学，解释了它的涵义，阐述了情境教学的产生和发展以及我国情境教学的时代特征。 第三部分是理论研究。首先从马克思主义哲学理论、情境认知与学习理论、建构主义理论和有意义学习理论等方面构建了情境教学的理论框架。其次论述了高中数学课堂开展情境教学的重要性和可行性。最后根据数学学科特点及学生的学习规律，提出了创设情境应遵循的六条原则。 第四部分是高中数学情境教学的策略探索，结合自己的教学实践，主要从三种课型来设置教学情境，分别是概念课、定理和法则讲授课、复习课，根据不同的课型采用不同的方法。 第五部分是实践后的体尝与思考。反思情境教学中遇到的问题，对情境的创设者一教师提出了专业化发展要求，为更好地开展数学情境教学提供了保障。 实践表明，在数学课堂教学中，通过创设问题情境，激发学生的求知欲，对提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生分析问题解决问题的能力及创新意识和数学应用意识，以及全面提高教学质量是有效的。

目录

文摘

英文文摘

第一章引言

一、研究的背景和意义

二、文献综述

三、研究的目的和内容

小结

第二章问题的提出

一、研究现状

(一)教学现状

(二)学生学习现状

二、概念的界定

三、我国情境教学的特点

(一)注重情感因素，通过“育人以情”实现育人目标的有机整合

(二)强调主动发展，通过情境创设，开辟学生生动活泼主动发展的现实途径

(三)立足本土，注重实践，丰富了有中国特色的教育理论与实践

四、情境教学与直观教学、发现式学习的关系

小结

第三章理论基础和可行性

一、情境教学的理论基础

(一)马克思主义哲学理论

(二)情境认知与学习理论

(三)建构主义理论

(四)奥苏伯尔的有意义学习理论

二、数学课堂教学中创设情境的重要性

(一)创设情境有利于激发学生求知欲，增强数学学习的兴趣

(二)创设问题情境，有利于学生体验数学知识再创造的过程，激发学生热爱数学的情感。

(三)创设问题情境，有助于师生间的合作交流，发挥学生主体性地位

三、高中数学情境教学的可行性

(一)从高中生自身特点来看

(二)从数学学科的特点来看

(三)从教学手段看

四、创设情境应遵循的原则

(一)主体性原则

(二)认知与情意统一的原则

(三)最近发展区原则

(四)层次性和差异性原则

(五)开放性原则

(六)生活应用性原则

小结

第四章高中数学情境教学的策略探索

一、概念课

(一)提供数学概念的直观模式

(二)设置悬念调动学生积极性

(三)开展数学实验体验知识形成过程

(四)创设类比情境体会知识间的联系

(五)设置反思式问题情境提高学生思维辨别能力

(六)设置猜测式问题情境促使学生积极思考

二、定理(法则、公式)的讲授课

(一)用直观演示展示数学原理

(二)创设疑惑问题激发学生学习兴趣

(三)用谜语、趣味故事激发学生学习兴趣

(四)让学生体会数学的美

三、复习课(习题课)

(一)挖掘教材中习题的应用价值

(二)设置变式问题情境促进创造思维的提高

(三)引入数学开放题，拓宽学生的创造思维空间

小结

教学实例：函数的奇偶性

第五章体会和思考

一、实践中遇到的问题

二、措施与保障

三、对教师发展的要求

小结

结论

参考文献

个人简历