教师的情绪表达规则认知、情绪劳动策略对情绪感染的影响

摘要

教师作为我们熟知的职业，他们每天都要面对着学生进行教学或者德育工作，在与学生面对面交流过程中，必然会发生情绪劳动。但是，教师职业没有明文的表达规则，教师也会形成不同的表达规则认知，不同的表达规则认知是否会导致不同的情绪劳动策略的使用？研究一将探讨情绪表达规则认知对情绪劳动策略的影响。教师的情绪劳动势必会对学生的情绪产生影响，搞清楚教师的情绪劳动如何对学生情绪感染产生影响，将能更加有效地指导教师的情绪劳动，提高教师的教育效能。研究二将探讨，不同的情绪劳动策略对学生情绪感染的影响。
　　本研究随机选取108名研究生扮演教师角色，540名本科生扮演学生角色，采取模拟课堂形式，一名教师被试五名学生为一组，共108组，对教师授课行为中的情绪劳动以及情绪劳动在课堂对学生的情绪感染进行了研究。研究一探讨情绪表达规则认知对情绪劳动策略的影响，采用单因素实验设计，以情绪表达规则认知为自变量，教师的情绪劳动策略为因变量，对结果进行方差分析得出以下结论：消极的表达规则认知能够引起更多表层扮演；无表达规则认知情况下，被试倾向使用自然展示策略和深层扮演策略；积极表达规则认知下，深层扮演、表层扮演、自然展示三种策略没有显著差异。研究二在研究一的基础上进一步测量了学生上课前后的情绪变化以及学生对教师情绪感染力的评价。结构方程分析得出以下结论：自然展示策略与教师的情绪感染力存在显著的正相关，与学生情绪变化相关不显著；深层扮演策略与教师的情绪感染力存在显著的负相关，与学生情绪变化相关不显著；表层扮演策略与教师情绪感染力存在显著的负相关，与学生的情绪变化相关不显著；教师的情绪感染力在教师的情绪劳动策略与学生情绪变化之间起中介作用。

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引言

1文献综述

1.1情绪劳动

1.2情绪表达规则认知与情绪劳动策略

1.3情绪劳动策略与情绪感染

2问题提出

2.1已有研究存在的问题

2.2研究假设的提出

2.3研究的意义

3前期研究

3.1问卷修订

3.2情绪启动预实验

4研究一：情绪表达规则认知对情绪劳动策略的影响

4.1研究目的

4.2研究假设

4.3研究方法

4.4结果与分析

4.5讨论

5研究二 教师情绪劳动策略对学生情绪感染的影响

5.1研究目的

5.2研究假设

5.3研究方法

5.4研究结果

5.5讨论

6综合讨论

6.1情绪表达规则认知对情绪劳动策略选择的影响

6.2 情绪劳动策略对教师情绪感染力以及学生情绪变化的作用

6.3本研究有待改进和深入之处

7研究结论

参考文献

附录

致谢

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