探高中化学教学的情感优教

摘要

长期以来，我们的学生一入学就被牢牢地拴在“应试”的战车上，内心承受巨大压力。他们怕考试，怕老师，怕学校。在压抑、恐惧下，生活失去色彩，厌学情绪弥漫。本人在多年的高中化学教学实践中也深深感悟到，忽视情感因素，缺乏学生兴趣、热情的教育、教学过程，无论老师课堂上如何争分夺秒，无论学生课后如何加班加点，总是事倍功半。大多数学生在学业上的收效甚微，更有甚的是危害学生身心的全面、健康、可持续发展。有了多年教学实践的这种感悟，当我接触到前辈冷冉的“情.知教学”理论时，立即产生共鸣。本着“以人为本”的新课程理念，我翻阅大量的情感教育、情感教学的理论，结合自身高中化学教学实践，提炼、拟定切合高中化学教学实际的情感优教思想方法和教学模式，通过近半年的实践操作、实验对比，切身证明了将“情感优教”的先进理念和方法结合于高中化学教学实践中，效益明显，可使更多的同学摆脱厌学，主动求知，并快乐、健康成长。

目录

1前言

1.1提出问题的背景

1.2问题的内涵

2情感优教的历史和现状

2.1雅典和谐教育

2.2中国古代的情感教育

2.3文艺复兴时期的“快乐之家”

2.4卢梭的“自然教育”

2.5存在主义的情感教育观

2.6中国近现代情感教育的发展

2.7罗杰斯的人本主义情感教育理论

2.8苏霍姆林斯基的“情感动力”思想

2.9斯卡特金情感教学思想

2.10中国当代情感教育的兴起

3情感优教的理论依据

3.1生理科学方面的依据

3.2教育学方面的依据

3.2、心理科学方面的依据

4、将情感优教结合于中学化学教学的实验研究

4.1确定实验班和对照班

4.2教学思想及方法

4.3教学实验模式

4.4教学效果

5.结论及对高中化学教学的建议

5.1要关爱每个学生，尤其要让差生经常感受到老师对他们的美好期望

5.2要注重建立良好的师生情感

5.3要经常让学生体验成功

5.4要发挥学科优势，培养学生化学学习兴趣

5.5注重情感教学的同时，不能完全摒弃传统教学的优势

参考文献

致谢

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