大学英语教学中积极情感的激发

摘要

情感因素在认知学习过程中作用随着二十世纪六十年代人本主义的发展越来越得到教育工作者的重视。人本主义以“全人”的发展作为理论基础，注重认知以外人的内心世界感受。因此，情感因素在外语教学的过程中所起的关键的作用也越来越被外语教学工作者们所发现。语言学习的效果可以通过情感因素的培养而得到大大提高。然而，由于我国的英语教学受到传统教育观念的影响，单纯注重认知技能的发展的，而忽略了学习者情感因素培养，导致英语教学效率低下。 因为情感因素在外语教学中起到非常重要作用，要想有效提高学习效果，激发积极情感因素是有效途径。本文将合作学习引入了中国大学英语教学。合作学习是指在课堂上以小组为基本组织形式，按照一定合作程序和方法使学习者在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学习者认知和情感发展的教学策略体系。合作学习可以有效激发学习者情感因素，如增强学习动机，形成积极学习态度，增强学习者的自尊心，降低学习过程中的焦虑因素等。并且为了进一步增强说服力，本文通过教学实验的方式来验证合作学习模式在激发学习者积极情感因素中所发挥的重要作用。 本文分为五章。 第一章概述了外语教学研究的背景和本研究的意义。 第二章分别从语言学，第二语言习得和心理学角度论述了情感因素在外语学习中的重要性，并讨论了情感的定义，这些有关情感的理论为本文的研究提供了非常坚实的理论基础。 第三章主要讨论了四种非常重要的情感要素，包括动机，态度，自尊，焦虑。通过对以往相关理论的回顾和研究，本文得出了一些重要启示。1．在学习过程中，动机是一种动力因素，而焦虑则是一种障碍因素。2．有动机的学习效果更为明显，内在动机的作用应该受到更高度的重视。3．焦虑有正负之分，关键是要把握住一个度的问题。4．情感各因素之间不是相互孤立的，而是相互关联的，如降低焦虑，提高自尊水平，改变消极态度可以增强动机，反之，低自尊水平，消极态度会增加焦虑，从而使动机丧失。 第四章重点介绍了合作学习在英语学习过程中激发学习者积极情感因素所发挥的作用。本章首先阐述了在英语学习中激发学习者积极情感因素的重要意义。然后对合作学习进行了详细阐述，包括合作学习的定义，理论基础，特别是合作学习在激发学习过程中积极情感因素所发挥的作用，如增强学习动机，形成积极学习态度，增强学习者自尊心，降低学习过程中焦虑等等。本章还详细阐述了如何把合作学习应用于大学英语教学中的一些具体措施，并分析了一些实际操作中的困难。最后，本章以实验方式证明了合作学习的确可以激发学习者积极情感因素，从而对学习过程起促进作用。 第五章为全文总结，总结了本研究主要成果，对外语教学启示，以及一些局限性和对未来研究的一些建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 INTRODUCTION

1.1 Research Background

1.2 Significance of the Research

2 LITERATURE REVIEW OF AFFECT

2.1 Linguistic Theories of Affect

2.2 SLA Theories of Affect

2.2.1 Krashen's Monitor Model

2.2.2 Gardner's Socio-Educational Model

2.3 Psychological Basis of Affect

2.4 Definition of Affect

3 AFFECTIVE FACTORS IN ENGLISH TEACHING AND LEARNING

3.1 Motivation

3.1.1 Concept of Motivation

3.1.2 Research Findings of Motivation

3.2 Attitude

3.3 Self-Esteem

3.4 Anxiety

3.4.1 Concept of Anxiety

3.4.2 Sources of Anxiety

4 COOPERATIVE LEARNING AND THE DEVELOPMENT OF POSITIVE AFFECT IN COLLEGE ENGLISH TEACHING

4.1 Importance of Developing Positive Affect

4.2 Difficulties in Developing Positive Affectivity

4.3 Overview of Cooperative Learning

4.3.1 Theoretical Basis of Cooperative Learning

4.3.2 Definition of Cooperative Learning

4.4 Application of Cooperative Learning in the College English Teaching

4.4.1 Guidelines for Implementing CL

4.4.2 Practical Cooperative Activities in the Classroom

4.4.3 Difficulties in Implementing CL

4.4.4 Teacher's Role in CL

4.5 Function of Cooperative Learning in Developing Positive Affect

4.5.1 Increasing Motivation

4.5.2 Forming Positive Attitude

4.5.3 Increasing Self-Esteem

4.5.4 Reducing Debilitating Anxiety

4.6 Study of Cooperative Learning to Develop Positive Affect

4.6.1 Purpose of Study

4.6.2 Subjects

4.6.3 Process

4.6.4 Data Collection

4.6.5 Results and Discussions

5 CONCLUSION

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations of Present Study and Suggestions for Further Study

APPENDIX

BIBLIOGRAPHY

ACKNOWLEGEMENTS