“对话”理论对高中语文选修课体系建设参与主体的启示

摘要

高中语文选修课程体系的建设是一项改革力度大、创新含量高的系统工程。笔者认为,“对话”理论不应该仅仅活跃于具体语文课程教学研究领域,更能够给予高中语文选修课程体系的建设以深刻的启示。本文拟将“对话”理论引入高中语文选修课程体系建设领域加以研究,从宏观上探讨该理论分别能对高中语文选修课程体系建设的决策者——校长和实施者——语文教师产生哪些有益启示。通过积极而审慎的思考与探索,从理论层面推动高中语文选修课程体系建设和发展。

目录

声明

第一部分问题的提出

一、问题缘起

二、研究意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、相关概念的界定

(一)对话

(二)高中语文选修课程体系

(三)高中语文选修课程体系的建设

第二部分关于“对话”理论

一、对话的分类

二、对话的重要特征

(一)开放性和启发性

(二)理解和反思

三、对话的基本前提

(一)巴赫金的对话前提

(二)弗莱雷的对话前提

第三部分 “对话”理论对高中语文选修课程体系建设参与主体的启示

一、“对话”理论对高中语文选修课程体系决策者的启示

(一)涵养对话品质有利于校长建设校本化和人性化的语文选修课程体系

(二)提高对话艺术有益于校长建设开放灵活的语文选修课程体系

(三)拓展对话视域有助于校长建设全面综合语文选修课程体系

二、“对话”理论对高中语文选修课程体系实施者的启示

(一)作为开放的主体，教师在高中语文选修课程的实施实现自我教育

(二)立足于反思，教师在语文选修课程实践中不断提升专业水平

(三)信任他人，教师在语文选修课程的校本教研活动中实现合作的发展

结语

注释

参考文献

致谢