对高中新课改背景下文言文教学的思考

摘要

本文立足于新课改背景下高中文言文的教学探索。在理解《新课标》对文言文教学提出的三大要求和高考对于文言文考查要求的基础上，针对教学中出现的必修课上得匆忙，选修课则直接归纳文言文字词句，《先秦诸子选读》上成了“百家讲坛”、授课模式强制性和过分依赖“多媒体”等教学现状，作为一线教师的笔者进行了大量的实践探索并总结出一系列应对策略。诸如解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题；使学生熟悉“新课标”中关于文言文学习的规定；培养语感，通过诵读增强学生对文言语言的感受能力；选范文，让学生模仿并不断创新增效；组建学习小组学习；文言文教学还要和口头作文、书面作文结合在一起；以反馈实践来保证定向的有效性，等等。本文认为成熟教学模式推广的渠道要拓宽，教师对新课标背景下文言文教学的理解和教师自身业务修养要增强，同时新课程改革需要进一步延伸到义务教育阶段。

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引言

第一章 新课改背景下文言文教学的意义

1.1 文言文教学的深远意义

1.2 新课改对文言文教学提出的要求

第二章 新课改后的文言文教材及教学中发现的问题

2.1 新课程改革后的文言文教材

2.2 新课改后文言文教学中发现的问题

2.2.1 教材内容新，课文多，教师备课量过大。

2.2.2 学生没有达到《新课标》预设的水平

2.2.3 授课模式强制性制定

第三章 针对以上问题的探索

3.1 必须解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题

3.2 培养语感，通过诵读增强学生对文言语言的感受能力

3.3 选范文，让学生模仿并不断创新增效

3.4 组建学习小组学习

3.5 文言文教学还要和口头作文、书面作文结合在一起

3.6 以反馈实践来保证定向的有效性

第四章 文言文教学展望

4.1 拓宽成熟教学模式推广的渠道

4.2 增强教师对新课标背景下文言文教学的理解

4.3 新课程改革延伸到义务教育阶段

注释

参考文献

致谢