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北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”

召开年：2011
召开地：北京
出版时间： 2011-05

主办单位：北京市教科院

会议文集：北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”论文集

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1.《勾践灭吴》的教学策略
- 孔宪花
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文总结论述了作者在讲解《勾践灭吴》一文时的教学策略，作者通过精心设计导入，激发学生学习兴趣，通过诵读初步感知高明故事的引人之处，进而通过教师精讲和鉴赏，提高学生理解能力，学会探究与自主创新。
2.口品其言,尝其昧,读其美,发其感——新课改形势下文言文教学体会
- 任全林
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文论述了在新课改形势下，文言文教学应从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”的要求。不再只是文言语句串讲，篇章分析就能应对的了，而应该是发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，让学生在文言课堂上品味语言，赏鉴意蕴，赏读文本，抒发情感，做一个快乐的求知者、学习者和探究者。
3.人教版高中《语文》(必修)文言文教学的重点选择及处理方法
- 王向红
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对文言文教学中实效太低的现状，依据课程标准、学情和文本特点，选择教学重点，提出教材处理方法，进而提高课堂教学的实效。
4.于“微言”处求“大义”——“哂”字品读例说
- 申增富
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合《论语》、《春秋》等经典文献，探讨了“哂”字在文言文中的解释，针对文言文“详而博”这一特点,在文言文阅读特别是经典研读的过程中，必须重视学养的积淀，于“微言”处求“大义”。
5.文言文教学有效性的一点思考
- 杨桂杰
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文依据高中新课程标准中文言文阅读教学的要求，针对传统教学中的问题，提出文言诗词诵读建议，培养学生独立思考的能力。鼓励学生在了解史实、背景的前提下，对历史事件和历史人物作出自己的评价。
6.文言文也可以这样教——《游褒禅山记》探究学习课课堂实录与评析
- 果长亮;梁海花
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文回顾了《游褒禅山记》探究学习课课堂实录，通过师生互动的方式，探讨了文中王安石一行四人游褒禅山后的所感所思，最终对该教学方式的效果进行了评析。
7.选切入点,提高文言文阅读兴趣
- 沈艳辉
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对文言文教学现状，为提高学生阅读兴趣，教师精选文言文阅读语言美、音乐美、人格美、情感美等角度为切入点，提高学生文言文阅读兴趣，进而提高学生文言文学习的实效性。
8.文言文复习时效性初探
- 宋霞
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文作者试图结合自身的教学经验和对文本的理解，采取“立体式复习”方法，通过熟读成诵、语法分类、拓展阅读等方法，利用课本中经典的文言篇目，使复习达到以课本带动课外文言阅读的目的。
9.文言文教学之“言”与“文”的处理
- 黎松龄
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：基于对新课标精神的理解及对教学现状的分析，作者结合自身经验，尝试着在非毕业年级对文言文教学中“文”的教学与“言”的讲授进行了改革。通过精选一些短小有趣的文言小语段进行“言”的教学，而把课内文言文的教学重点放在“文”上。结果表明，通过文言小语段的积累可以收到积累文言词语、掌握古汉语知识的目的，且可以有效地帮助学生克服文言文学习的畏难心理，减少文言文教学的推进阻力，强化学生的迁移能力。
10.拒绝平淡,提高兴趣——从《烛之武退秦师》看文言文学习应注意的几个问题
- 巴佟
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前文言文教学与学习中存在的主要问题，结合相关研究与实践，重视读、译、思这几个环节，进而摆脱文言文学习的平淡、提高师生的学习兴趣。
11.对话文言,传承经典——高中文言文教学的一点体会
- 梁宇
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合当前高中文言文教育的现状，建议教师在指导并督促学生在积累一定文言实词虚词，理解文章内容的基础上，通过激发学生学习兴趣、重视诵读，与文言经典进行深层次的对话，从而达到传承经典的目的。
12.我这样教《聂小倩》
- 高丽娜
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文介绍了《聂小倩》一文的教学方法，要求学生以文本讲解为主，拓展延伸为辅，依旧要包括重点字词、语法和译文三个方面，培养了学生的阅读理解能力，提高了学习兴趣。
13.从民国小学生作文看今天的文言教学
- 周雪斌
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文以网传民国小学生作文《春郊游记》为切入点，探讨了当前中学文言文教学的现状，从培养学生审美情趣、改革课堂教学模式、改进教材篇目设置等方面提出措施，提高文言文教学质量。
14.在课改实践中提高文言文教学实效性的尝试
- 宋艳琴
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文总结了在新课程的实施过程中，作者在高中文言文教学中的一些尝试，通过更新教学理念，结合学校具体情况，通过课堂学习与实践相结合的方式，切实提高高中文言文教学的实效性。
15.兴趣为师,轻松“入场”——提高学生文言文阅读兴趣的尝试
- 许亚婕
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文作者针对文言文教学过程中存在的问题，结合自身实践，通过反思和学习纠正自己的“师本位”的指导思想，使学生成为学习的主体，提高学生兴趣。
16.提高学生文言文阅读兴趣的尝试
- 李楠
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文作者结合自身教学经验，通过采取讲故事、联系实际、借造字法讲实词、鼓励学生试写文言文等方法，激发学生学习文言文的兴趣，陶冶他们的情操。
17.浅谈高中文言文教学
- 王苑苑
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对高中文言文教学的现状，依据新课程标准的实施以及高考的现实要求，运用朗读、背诵等多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。
18.“读”文言文——我的文言文教学观
- 李烈
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对高中文言文教学老是怕教，学生怕学的现状，提出在课堂上以及课外初读、领读、自读、默读、精读、齐读和诵读的阅读方式方式。通过认知文字，感受声律，疏通文脉，从而对字词句篇义进行全面的感知。
19.京版高中语文教材文言文注释商榷
- 李长昊
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：北京版高中《语文》实验教材是依据教育部《普通高中语文课程标准(实验)》的“课程基本理念”进行编写的。本文对京版高中语文教材文言文进行翻阅，分析了注解中出现的胡乱标注、标注冗杂或过于简单、错字标注等问题。
20.提高文言文阅读兴趣的尝试
- 姚殿柱
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对《谏伐匈奴书》这篇课文，结合现实新闻评论来帮助理解，把新闻写作课和文言文阅读课进行有机的结合，使学生先了解现实社会的情况，并写出评论，遵循兴趣原则和共鸣原则，增强学生理解能力，构建“以生为本”开放性语文课堂模式，让学生更好的理解课文。
21.“文”“言”并举,互为关照
- 黄玉慧
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文从“文”“言”两方面入手，研究文言文教学。通过研究、梳理文言文教学中存在的问题，认识其产生的根本原因，并在此基础上，依据《高中语文课程标准》，结合相关实例，提出解决问题的策略。
22.“效度”立骨,实实在在提升高中生文言阅读理解能力——新课改背景下高中文言文高效教学探索
- 桂彩丽
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文通过分析当前高中文言文教学及高中生文言阅读理解能力方面的问题，提出教学改革措施，将阅读鉴赏运用到文言文教学中来，使学生对传统文化产生民族认同感，民族意识得到增强，进而丰富学生的精神世界，实实在在提升高中生文言阅读理解能力。
23.高中文言文应在深度教学上下功夫
- 何郁
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前高中文言文教学中存在的问题，结合《鸿门宴》一文的相关实例，阐述了深度阅读、教学设计以及读写结合等提高文言文深度教学的方法。
24.用文学眼光探究史传文学的细节魅力
- 冯天林
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：史传文学具有结构完整、情节清晰、主题鲜明的特色，这些作品的细节，往往凝聚着作者更多的智慧和心。本文依据史传文学的文本特点和《高中语文课程标准》的实施要求，提出用文学眼光探究史传文学的细节魅力，使文言文课堂教学“活”起来，使学生学会从细节描写中想象出被作者“刻意”省略的东西。
25.文言文教学中实现人文积淀的意识与操作
- 安琪
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文依据《语文课程标准》，探讨了文言文教学中实现人文积淀的意义，并从教学环节的处理方面论述了具体的操作，通过诵读训练、审美能力以及探究能力培养，实现学生人文积淀。
26.普通高中校文言文教学方法初探
- 何映
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前高中学生入学时对文言文知识的掌握比较薄弱,多数学生分不清词性、不懂句子成份,更谈不上词类活用和特殊句式，在文言文教学中,如读天书一般没有任何兴趣的现状，采用诵读法以及通过预习发现问题，思辨、质疑，作业巩固，练习辅之的方法，提高学生阅读理解能力。通过读写结合，提高学生写作能力。
27.文言文教学中的重点选择与教材处理
- 张小屹
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文基于对文言文教学的认识，确立理解文本本身的内容，掌握文言知识点;欣赏《左传》和《战国策》高超的叙事写人艺术;亲近传统文化，了解古人的意识形态这三个教学目标，并从学情出发，充分考虑学生学习的实际能力，结合学生的能力特点安排教学活动。
28.高中文言文教学的价值取向
- 乔光斌
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文通过分析当前文言文阅读教学中存在的主要问题，根据课标要求及课文特点，从语言、写作、审美以及了解传统文化四个方面确定一篇课文的教学价值。
29.关于高中文言文教学立足点的思考
- 周平安
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文通过分析高中文言文教学中存在的课时不足、学生对所学篇目印象不深以及对学习不重视等问题，指出这些问题的背后是文言文教学立足点方面的问题。通过确立立足于学生的文言文学习体验组织文言文教学的思想，关注学生在文言文学习中的状态，激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力，实现教材文学价值。
30.对文言文教学中审美体验的思考
- 赵平
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合当前高中文言文教学中存在的问题，探讨了重视学生学习文言文过程中的审美体验的重要性，通过充分利用文言文的审美教育资源，借以撩动学生的学习渴望，提高阅读理解能力。
31.读书读人读生活品文品情品人生——例谈高中文言文教学中的“拓展阅读”
- 亓东军
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文提出拓展阅读应以文本阅读为前提，从“拓展要站好‘位’”“拓展要选对‘点’”“拓展要把握‘度”，“拓展要注意‘时’”四个方面阐述了高中文言文教学中“拓展阅读”的方法。
32.“读懂”与“读通”并重——例谈文言教学的有效性
- 田红艳
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文依据《高中语文新课程标准》，结合《庖丁解牛》和《拟行路难》课程实例，指出教师在文言文教学中要教会学生“读懂”与“读通”，在引导学生读通浅层次的文意的基础上，深人探讨、理解文言选文中体现的自然关怀、人文关怀，尤其是它与现实生活的联系，对现今人们思想、观念的影响，在咏读先人经典中濡养自己的文化内涵，积淀文化底道。
33.基础薄弱校高中语文文言文教学现状之思考
- 王晓然
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合相关实例，探讨了高中文言文教学效率低，教学成绩差的的原因，针对教学中存在的重视古汉语知识教学和词语训练以及文言文内容表面含义的现状，建议坚持培养学生学会利用注释和查阅工具书的能力，并坚持引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。
34.高中文言文教学的思考与探索
- 霍绍东
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对高中文言文教学的现状，依据新课标必修课的阅读与鉴赏中对文言文的要求，对课标中“语感、梳理、诵读、背诵”进行了探讨，介绍了梳理常见句式、常见词语的方法，培养学生的学习兴趣。
35.联系生活,形成感悟——高中文言文阅读教学谈
- 刘振平
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合高中语文课程标准，探讨了文言文阅读教学中语文教师的重要性，语文老师必须是一个关怀现实、善于思考的智者，要有丰厚的生活积累和文化积累，能以自己独到的眼光筛选出适合学生的语文资料和课程资源，并能联系生活实际，提高学生领悟能力。
36.在探究中培养学生的思维品质
- 赵军立
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前文言文课堂教学中学生思维品质培养存在的问题，以蒲松龄《聊斋志异》中《聂小倩》一文为例，探索了一种一课堂讨论为基础的教学模式，充分调动学生对文本的探究兴趣。
37.提高学生文言文阅读兴趣的尝试——《石钟山记》教学一得
- 张冬立
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文论述作者在教学《石钟山记》这篇文章时，改变了传统的疏通串讲，总结词类活用一词多义特殊句式这类传统做法，让学生用探究的方式解读课文，在教师的导引之下用自己的方式重新梳理、整合课文内容，取得了良好的效果。
38.培养学生文言文自主学习能力的思考
- 纪秋香
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前中学文言文教学的现状，依据《高中语文新课程标准》，通过确定学生自主学习的目标并设计学习活动，提高学生自主学习能力。
39.言文并进自主学习,注重积累发展能力——新课程背景下一次高中文言文教学的尝试与思考
- 单淑玲
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：基于以上对(课标)精神的理解及对教学现状的分析，笔者在《邹忌讽齐王纳谏》(京版高中语文选修一《史传文学·报告文学))的教学实践中尝试着采用了“言文并进，自主学习”的策略。预期目标是通过借助工具书疏通文意，梳理文言知识、文言现象，自主学习、讨论交流等方式，学生能明确自主学习文言文的一般过程，养成自主学习文言文的习惯。同时能由言及文，言文并重，品味本文的劝谏艺术，从而体会《战国策》的行文特色，感受我国史传文学的恒久魅力。整个教学流程突出学生的自主学习、主动体验，力求在学生的学习方式上有所突破。
40.课改实践中的文言文教学问题及对策
- 徐南南
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文依据高中新课程标准，针对高中文言文教学中存在的问题，运用科学的教育理念和先进的教学方法，制定一套行之有效的科学对策。教学过程中应遵循教育的规律，依照文言文教学特点。遵循回归文本的原则，注重学生在文言文阅读中的感受、体验、交流，实现学生情感、态度和价值观的构建和提升，真正把文言教学变为学生、教师、文本之间对话的过程，将文言文学习的课堂变成读书声朗朗，学生乐在其中，感受历史的变迁、古人的情怀，产生跨越时空、跨越历史之美感的课堂。
41.新课标下高中文言文教学中的“五重”
- 张合金
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前高中文言文教学的现状，依据语文课程标准，通过采用熟读文章、词汇积累、阅读理解、加强应用等方法，提高学生学习兴趣，提高文言文教学效率。
42.文言文教学的现状、思考与实施
- 张林
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文分析了文言文学习的作用，针对当前文言文教学中的文言无用论、文言实用论及方法枯燥论，采用培养诵读意识、结合历史背景学习、学生发言等方法，提高文言文教质量。
43.“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀
- 杨小青
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效。本文通过分析思维导图的优势，论述了其在《师说》、《左传》和《聂小倩》等高中文言文教学中的应用实例，实践表明，学生来制作思维导图，能够激发学习兴趣，提高学生学习能力，产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。
44.保证文言文教学的系统性是提高文言文教学效率的关键
- 朱妞荣
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前文言文教学对学习的系统性认识不够的现状，结合现代文教学模式，探讨了文言文教学系统性内涵，指出教学改革中，在教材选编或学习内容的安排上应考虑其系统性，可将相似的文言材料多选几篇，或者教师在教学时将教材中的文言文做一个系统的梳理和安排，有一个基本的由易到难，由浅人深的顺序，让文言文的字词语法等难点分散，再补充一些相似的篇目，在教学目标和要求上将意会和言传适当搭配，让学习任务的难度变得让学生能够承受。
45.高中文言文教学的几点思考
- 栗娜
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对文言文教学在社会上缺少社会大众的支持,教师教学中过于关注文言知识的掌握,而忽视了文言文“文”的教学,或者把“文”与“言”的教学截然分开,学生大多是被动接受文言文的学习的一些现状。结合作者相关实践经验，建议教师在教学中要脱离因循守旧，枯燥呆板的教学模式，做到以学生为主，根据实际采取灵活多样，切实可行，高效高质的教学方法，使学生于轻松快乐中学到知识，感受文言文学习的快乐。
46.让文言文的课堂开出智慧之花
- 何秀菊
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前高中文言文“填鸭式”教学的现状，通过采取激发学习兴趣、培养审美趣味的等方法，全面转对文言文教学的认识，做到文言并重，既要让学生通过文言课文积累文言知识，培养文言文阅读能力，也要去挖掘文本背后的文化内容和思想内涵，两者不能偏颇，不能偏废。
47.让文言教学变得亲切生动——在文言文教学中激发学生兴趣的尝试
- 陈朝颖
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文作者结合自身高中文言文教学经验，以《鸿门宴》以及《兰亭集序》等文章为例，通过采用理论与实践相结合、利用文化背景、联系现实生活等方式激发学生学习兴趣。
48.谈如何处理文言文教学中的“文”与“言”的关系
- 乔小玉
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对当前文言文教学中出现的问题，结合文言文实际，联系“文”“言”二者关系，通过诵读逐步形成阅读文言文的语感，并实现教师主导作用，把握文章大意及思想感情文化，使学生既把握了“言”的精髓，又能体悟“文”的内涵，文言并举，充分提高自己的人文素养。
49.陶渊明的工资是五斗米吗?
- 杨曦
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合《宋书》、《汉书》和《后汉书》等相关史料，对陶渊明“不为五斗米折腰”的故事进行了探讨，阐释了对“五斗米”理解，指出陶渊明县令所说的“五斗米”不是月傣，可以把它理解为是形容薪傣太少的一种说法。
50.文言文教学要重视人文思想
- 张强
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文结合文言文教学改革现状，分析了探讨和挖掘作品中的人文精神，开展人文教育的必要性，指出语文教师要善于挖掘教材中的人文精神，让学生接受相应人文精神的熏陶，从而培养学生审美能力和思辨能力。
51.提高学生文言文阅读兴趣的尝试
- 张素敏
- 《北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”》 | 2011年
摘要：本文针对文言文教学过程中，学生学习起来没有兴趣,感到枯燥无味,听起来如坠云里雾里，造成厌学的情绪的现状，提出由易入难、多媒体辅助教学，组织课外活动等教学策略，进而培养学生阅读兴趣。