声明
摘要
第一章 引言
一、问题的提出
(一)研究背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)幼儿混龄教育研究
(二)幼儿区域游戏研究
三、概念界定
(一)区域游戏
(二)混龄教育
(三)混龄区域游戏
四、研究的方法及过程
(一)文献法
(二)问卷调查法
(三)访谈法
(四)观察法
第二章 幼儿混龄区域游戏开展现状
一、混龄幼儿班级的编排与师资配备现状
(一)混龄幼儿班级的编排
(二)混龄教育师资配备情况
二、幼儿混龄区域游戏环境创设
(一)混龄区域环境创设的频率
(二)混龄区域空间环境需要
(三)混龄区域环境的互动现状
三、幼儿混龄区域游戏材料投放现状
(一)材料投放因素
(二)材料投放频率
(三)混龄区域环境创设的依据
(四)材料投放最佳区域
(五)不同阶段幼儿对混龄区域游戏的敏感程度
四、幼儿混龄区域游戏中教师组织与指导现状
(一)教师教研现状
(二)教师指导策略
(三)教师指导困境
(四)教师观察现状
第三章 幼儿混龄区域游戏存在的问题及原因探析
一、幼儿混龄区域游戏存在的问题
(一)班级规模大，师幼配比不足
(二)部分混龄游戏区域空间设置不合理
(三)混龄区域游戏材料缺乏延伸性和创新性
(四)混龄区域游戏环境创设缺乏灵活性
(五)教师对混龄区域游戏的观察指导能力不强
二、幼儿混龄区域游戏存在问题的原因探析
(一)优质公办学前教育资源缺稀
(二)混龄教育尚无完善的可供操作的实施架构
(三)领导管理体制单一，教师缺乏自主发展的空间
(四)园本研修工作缺乏指向性和有效性
(五)教工队伍整体素质不高
第四章 混龄区域游戏管理存在问题的解决策略
一、强化地方政府的主体责任，促进学前教育优质均衡发展
(一)加大公办幼儿园发展力度
(二)构建互助联合体，推进园际间整体发展
二、采取多种形式开展混龄教育的探索和研究
(一)加强对混龄教育的理论研究
(二)搭建国际友好交流合作平台
(三)吸取国内开展混龄教育幼儿园的先进经验
三、改变领导管理方式，为教师自主发展创造空间
(一)实施人文关怀，减轻工作压力
(二)为教师创造学习和培训的机会
(三)发挥教师和幼儿在环境中的主体作用
(四)建立“见习园长”轮值制，换位思考提升素养
四、整合优化教育资源，构建适宜的混龄区域游戏空间
(一)优化教育资源，建构专项活动室
(二)打破组与组的局限，尝试开展全园性的混领区域游戏活动
五、立足实际，构建富有特色的园本研修模式
(一)构建“导师制”研修模式，助推新教师专业成长
(二)创新“SIP”研修形式，提升教师专业能力
(三)搭建“联动式”平台，助推混龄区域游戏研究稳步发展
六、提升教工队伍整体素质，适应幼儿园发展需要
(一)建立资格准入制，实现持证上岗
(二)营造良好氛围，提升职业认同感
(三)加强岗位培训，提高专业技能
结论
参考文献
致谢
附录
