美国中小学创新人才培养课程体系及其对我国中小学课程改革的启示

摘要

本文阐述了美国中小学创新人才培养课程体系及其对我国中小学课程改革的启示。创新人才是民族兴旺和国家富强的关键所在。创新人才的培养是实施创新教育，推行素质教育的关键，也是当前的时代要求和发展趋势。著名的钱学森之问，更是引发了国家和社会对创新人才培养的空前关注。在我国，关于创新人才培养的研究主要集中在高校，而且，大多数是从单一维度如创新思维、能力、个性等方面研究，以个人经验的总结为主，缺少实证的、系统的、全面的研究。因而，本研究秉持比较研究的方法，系统的全面的视角，丰富的案例分析，从世界创新能力最强的美国中小学课程入手，分析其有利于创新人才培养之处，由此反观我国国内中小学创新性人才培养，进而汲取其经验和教训，为我国中小学创新性人才提供有益的启示和实践的路径。 美国是全球创新能力最强的国家，其诺贝尔奖获奖人数和大学在世界顶尖大学遥遥领先，顶尖的高科技公司也是世界第一，国家科技贡献率比例显著。美国强大的创新能力，很大程度上得益于美国中小学课程体系在创新人才培养的重要作用。这主要体现在四个方面:一是注重创新的课程目标体系，以学生发展为本，以综合知识为主，注重培养学生的发现问题解决问题的能力，以及分析和批判思维;二是旨在提升学生综合素养的多元课程结构体系，通过多个维度（即“必修和选修，分科和综合，学科与活动，显性和隐性”）的深度融合，为学生提供了较为系统的学科知识，更为可贵的是将这些知识融会贯通，学生通过实践，任务驱动，将这些知识用于实践;三是旨在创新能力培养的课程实旌体系方面，通过小组合作的组织形式，讨论对话、探究的教学模式，还有人力、物力的保障小班化、个别化的方式;四在课程评价方面，在课堂评价、课外作业、考试考核、档案袋评价中，坚持发展性、表现性、多元性、综合性评价。 当下，我国在新课程改革时，遇到了种种问题，尤其是在创新能力培养方面，存在诸多的问题和缺失。我们可以借鉴美国中小学创课程体系新的经验，为我国基础教育课程改革的提供有益的启示:一是，对我国中小学课程目标落实的启示，在我国新课程制定的思维目标的基础上，还需要凸显三维目标中的能力日标，需进一步将课程目标具体可操作化，并且以课程目标为依据制定和落实教学目标;二是对我国中小学课程结构优化的启示，我们应该继续建构和落实多元课程体系;三是对我国中小学课程实施的启示，我们应该落实小组合作的课堂组织形式，革新教学模式，运用讨论法，深化探究、问题教学，建立合适的小班化的保障形式;四是对我国中小学课程评价的启示，确立发展性、多元化、全面性和综合性评价，落实档案袋评价，促进创新能力的培养。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究缘起

1．2 研究的主要问题

1．3 研究的意义

1．4 研究思路、方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．5 概念界定

1．5．1 创新人才

1．5．2 课程体系

1．6 文献综述

1．6．1 关于中小学创新人才培养困境的研究

1．6．2 关于中小学创新人才培养的对策研究

1．6．3 关于我国中小学创新人才培养的实践探索

1．6．4 本文的进一步研究

第2章 美国创新人才所培养带来的辉煌成就

2．1 美国创新人才培养所带来的直接成就

2．2 美国创新人才培养所带来的间接成就

2．2．1 美国的大学在世界顶尖大学中占有绝大多数席位

2．2．2 美国顶尖的高科技公司在世界独占鳌头

2．2．3 美国国家科技贡献率在全球首屈一指

第3章 美国中小学创新人才培养的课程体系

3．1 注重创新素质培养的课程目标体系

3．1．1 美国课程目标的价值取向

3．1．2 对创新素质的重视在知识、能力和情感目标中均有体现

3．2 旨在提升学生综合素养的多元课程结构体系

3．2．1 必修课程和选修课程结合

3．2．2 分科课程与综合课程结合

3．2．3 学科课程与活动课程结合

3．2．4 显性课程和隐性课程结合

3．3 旨在创新能力培养的课程实施体系

3．3．1 有利于创新人才培养课程实施的组织形式

3．3．2 有利于创新人才培养课程实施的活动模式

3．3．3 有利于创新人才培养课程实施的保障方式

3．4 重在学生成长的课程与教学评价模式

3．4．1 激励性的课堂评价

3．4．2 创新性导向的课外作业及评价

3．4．3 弹性的考试和考核

3．4．4 注重过程的档案袋评价

第4章 对我国中小学课程改革的启示

4．1 对我国中小学课程目标落实的启示

4．1．1 课程目标需进一步具体可操作化

4．1．2 以课程目标为依据的教学目标

4．1．3 凸显三维目标中的能力目标

4．2 对我国中小学课程结构优化的启示

4．2．1 夯实必修课程，加强选修课程

4．2．2 推动分科和综合课程结合

4．2．3 落实好综合实践活动课程

4．2．4 挖掘隐性创新课程

4．3 对我国中小学课程实施的启示

4．3．1 落实小组合作的课堂组织形式

4．3．2 革新教学模式

4．3．3 缩小班额，保障课程有效实施

4．4 对我国中小学课程评价的启示

4．4．1 确立发展性评价

4．4．2 实现多元化评价

4．4．3 重视全面性评价和综合性评价

4．4．4 落实档案袋评价

第5章 结论与展望

5．1 本研究的结论

5．2 研究展望

参考文献

后记