自主评价在高中英语阅读教学中的运用研究

摘要

一直以来，英语都是高中教学的主要学科。而英语阅读，是高中英语教学的重点，其重要性在高考英语阅读题所占比例方面就有所体现。然而，当前高中学生英语阅读现状却不尽人意。很多学习者对英语阅读有厌倦心理，甚至有部分同学都濒于放弃的边缘。造成此现象的主要原因之可能是过度使用以测试方式进行的终结性评价,一味强调学生考试分数而忽视学习者在阅读中的学习过程。新《高中英语课程标准》提出学生自评，同伴互评以及教师对学生学习过程的评价都应该实施和运用，改变单一的终结性评价方式。本研究将采用以学习者为中心的评价方式—学生自评—运用于高中英语阅读学习中。
　　本文报告了对江西省丰城市某新建高中高一两个班（一班和二班）共129名学生在阅读中实施自主评价的研究状况。作为高中英语阅读评价中的一大勇敢尝试，本文旨在使高中生英语阅读收益。学生以完成课文阅读自主评价表及英语周报中阅读理解习题的自主评价表的形式进行自主评价。本文收集了学生对自主评价态度的调查问卷、学生阅读动机的调查问卷（前测、后测）以及阅读成绩（前测、后测）等数据并进行分析。本研究拟具体回答以下三个问题：1）学生对自主评价过程的态度如何？2）自主评价运用于阅读能提高高中学生的阅读动机吗？3）自主评价运用于阅读能提高高中学生的阅读能力吗？
　　基于对实验数据的分析，本文得出以下结论：首先，学生对自主评价的实施持积极态度，认为自主评价的实施利于英语阅读，自主评价的过程可以促进英语阅读能力的提高。其次，自主评价的实施，使得学生的内部阅读动机和对阅读成功期望有所增强，尽管增强幅度较小。学生的外部阅读动机有较小的减弱。实验前后，学生都认为英语阅读很重要。实验表明，学生非常重视英语阅读，并逐渐积极主动地进行英语阅读并尝试挑战有难度的英语阅读材料。最后，自主评价的实施对学生的英语阅读能力确实有一定的积极促进作用。但实验组与控制组的后测成绩差异并不显著。经过四个月的英语阅读学习及阅读练习，虽然控制组在后测中也取得了一定的的进步，但不及经过自主评价实验后的实验组。
　　基于上述发现，得出以下启示：在高中英语阅读中实施自主评价是可行的，有帮助的。在今后的研究中，为了进行更有效的自主评价，被试应该在实验前接受正式的自评训练和练习。实验教师也应该对自主评价有充足的理论知识，并进行更多的实践。此外，良好的实验环境以及自评过程中教师给予学生适时鼓励与反馈也是进行有效自主评价实验的前提。