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摘 要
Abstract
1.引 言
1.1问题提出与研究意义
1.1.1问题的提出
1.1.2 研究的意义
1.2国内外研究现状
1.2.1国内研究现状
1.2.2国外研究现状
1.3研究方法与创新点
1.3.1研究方法
1.3.2创新点
1.4情感教学法的理论依据
1.4.1马克思主义人的全面发展理论
1.4.2马斯洛的需要层次理论
1.4.3布鲁纳的认知结构学习理论
2. 情感教学法在《道德与法治》教学中的运用相关理论概述
2.1情感与情感教学法
2.1.2情感教学法
2.2情感教学法的特征
2.2.1趣味性
2.2.3感染性
2.2.4人文性
2.2.5创造性
2.3 初中《道德与法治》课
2.3.1 初中《道德与法治》课程的新内涵
2.3.2 初中《道德与法治》教材的新特点
2.3.3 初中《道德与法治》教材的新思路
2.4情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用的必要性
2.4.1顺应初中《道德与法治》课程标准和新课改的趋势
2.4.2促进学生道德与法治发展的内在要求
2.4.3转变《道德与法治》传统教学现状的途径
2.4.4增强任课教师自身情感素养的要求
2.5情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用的意义
2.5.1有利于《道德与法治》课程教学目标的实现
2.5.2 有利于体现中小学德育中立德树人的要求
2.5.3 有利于增强《道德与法治》课教学效果
2.5.4有利于围绕新课标教学，注重互动探究
3. 情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用的现状
3.1情感教学法在初中《道德与法治》中运用的现状调查
3.1.1 调查问卷的设计思路
3.1.2 调查对象的选择
3.2 情感教学法在初中《道德与法治》中运用存在的主要问题分析
3.2.1教师重知识目标忽视情感目标
3.2.2情感教学法在初中《道德与法治》中运用不足
3.2.3情感教学法的应用方式单一
3.2.4教学内容忽视学生的真实情感
3.3情感教学法在初中《道德与法治》中运用存在问题的原因分析
3.3.1应试教育体制下教师忽视情感态度价值观培养
3.3.2教师待遇不高影响教师的教学效能感
3.3.3传统的师生关系背景下教学方法根深蒂固
3.3.4教学评价标准单一导致教学测量评价体系不完善
4.情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用的原则与策略
4.1初中《道德与法治》情感教学法运用的原则
4.1.1真实性原则
4.1.2 情理相融原则
4.1.3贴近学生原则
4.1.4民主平等原则
4.2初中《道德与法治》中运用情感教学法的具体策略
4.2.1深入研读教材，充分挖掘教材中的情感因素
4.2.2拓展学科视野，提升教师情感素养
4.2.3教学手段多样化，激发学生情感
4.2.4建立和谐融洽的新型师生关系
4.2.5创新教学形式，注重学生情感升华
4.2.6自主开发资源，促使学生情感转化
5.情感教学法在初中《道德与法治》中的运用示例
示例一：
示例二：
结 论
参考文献
附录1：情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用现状调查（教师卷）
附录2：情感教学法在初中《道德与法治》教学中运用现状调查（学生卷）
致 谢
