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情感教学法在初中道德与法治课教学中的应用研究

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声明

引言

(一)问题的提出

(二)研究价值

1.学术价值

2.应用价值

(三)国内外研究现状

1.国内研究现状

2.国外研究现状

(四)研究方法

1.文献分析法

2.问卷调查法

3.观察法

4.访谈法

(五)创新之处

一、情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的相关理论概述

(一)情感教学法

1.情感教学法的含义

2.情感教学法的特征

3.情感教学法的理论依据

(二)情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的必要性

1.顺应新课程改革趋势的必然要求

2.实现初中道德与法治学科核心素养的必然要求

3.落实道德与法治课情感、态度与价值观目标的必然要求

(三)情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的意义

3.有利于建立和谐融洽的师生关系

二、情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的现状

(一)情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的积极成果

1.提高了教师对情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的重视程度

2.调动了学生参与课堂教学的积极性

3.增强了初中道德与法治课的课堂教学效果

(二)情感教学法在初中道德与法治课教学应用中存在的主要问题分析

1.教师过于重视知识目标而忽视情感目标

2.教师对情感教学法的应用还处在尝试阶段

3.教学素材不够丰富,难以引发学生情感共鸣

4.情感教学法在初中道德与法治课教学中应用方式单一

5.教师对学生的真实情感需求缺乏深入了解

(三)情感教学法在初中道德与法治课教学应用中存在问题的原因分析

1.传统应试教育体制下教师忽视学生情感态度价值观的培养

2.教师对情感教学法的应用缺乏科学的理论指导

3.教师的情感教学素养有待提升

4.教师缺乏与学生的情感沟通

三、情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的原则与对策

(一)情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的原则

1.情感真实原则

2.情理交融原则

3.民主平等原则

4.贴近学生原则

(二)情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的对策

1.转变传统教育观念,提升教师的情感素养

2.不断提高教师挖掘教材中情感因素的能力,激发学生积极情感

3.不断丰富教师应用情感教学法的手段,增强学生的情感体验

4.坚持“立足过程,促进发展”的评价要求,发挥积极情感的评价作用

5.增强教师与学生的情感沟通,构建情感交融的师生关系

6.落实“立德树人”的根本任务,优化校园人文环境建设

四、情感教学法在初中道德与法治课教学中的应用——以《认识自己》为例

结语

参考文献

附录一

附录二

致谢

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著录项

  • 作者

    王艳秋;

  • 作者单位

    曲阜师范大学;

  • 授予单位 曲阜师范大学;
  • 学科 学科教学(思政)
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 肖芳;
  • 年度 2020
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 chi
  • 中图分类 G42G64;
  • 关键词

  • 入库时间 2022-08-17 11:22:28

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